Inconsistencia e interpretaciones en falacias referenciando los transmétodos decoloniales planetarios-complejos (original) (raw)

Rizomas, transepistemes, transfilosofía y conexiones decolonial planetaria -compleja

Se analiza la relación que existe entre los conceptos de rizoma, transepistemes e transfilosofía, desde conexiones complejas, pensadas en la decolonialidad planetaria, con concepciones de pensadores como Edgar Morín, Paulo Freire, Boaventura Do Santos, Enrique Dussel, Boaventura do Santos, Nelson Maldonado-Torres y Félix Guattari. Con una transmetodología decolonial planetaria y compleja, usamos el análisis crítico del discurso como transmétodo en la indagación en la entrevista a tres (3) expertos en los pensadores mencionados; ese fue su criterio de selección su sapiencia. En la conclusión la relación que existe entre los conceptos de rizoma, transepistemes e transfilosofía, desde conexiones complejas es hermosa, avivante a la necesidad de hacer una educación decolonial, transepistemologías otras para investigar; subvertir lo definitivo soslayante, ir a una recivilización donde el ser humano no destruya la Tierra su propia casa, a través de la naturaleza que forma parte de su ser.

DIVERSIDAD TRANSEPISTÉMICA EN RIZOMAS: EMERGER EN LA DECOLONIALIDAD PLANETARIA

Resumen: La decolonialidad en el planeta con la salvaguarda y develación de lo encubierto de la colonización y colonialidad global, en el ardor de las líneas de investigación: educación-transepistemologías transcomplejas y transepistemologías de los conocimientos-saberes y transmetodologías transcomplejas, cobran sentido las indagaciones transmetódicas, más allá del método, con la deconstrucción rizomática para cumplir con el objetivo complejo de analizar la diversidad transepistémica en rizomas como un emerger en la decolonialidad planetaria; más allá de la colonialidad. En la reconstrucción: rizoma-decolonialidad-planetaria-complejidad se abrazan para dar sentido a transepistemes, con la salvaguarda del sujeto investigador y sus subjetividades en primera persona. En la diversidad de transepistemes urge la ruptura asignifcativa de los rizomas como aperturas, como comunidades de aprendizaje; pero sobre todo su integralidad profundamente multiplicativa; se trata de apertura y construcciones de aportes a un fin ilustre por salvaguardar la Tierra, con su inmensa diversidad.

La educación matemática decolonial transcompleja como antropolítica

2020

espanolCon una metodologia transdisciplinar critica se analiza la Educacion Matematica Decolonial Transcompleja como antropolitica. Se ubica en la linea de investigacion titulada: Educacion Matematica Decolonial Transcompleja. Concluyendose que la condicion humana de los actores del proceso educativo debe re-ligarse. La transcomplejidad aporta en la Educacion Matematica Decolonial organizar los conocimientos de forma transdiciplinar; implica sistematizaciones cognitivas-afectivas de union, conjuncion, inclusion, implicacion y de separacion, oposicion, diferenciacion, clasificacion, eliminacion. En el re-ligar se des-ligan conocimientos tradicionales y se va de la separacion a la union y viceversa. El re-ligar va al ejercicio antropolitico de la Educacion Matematica Decolonial Transcompleja. EnglishWith a critical transdisciplinary methodology, Transcomplex Decolonial Mathematical Education is analyzed as anthropolitical. It is located in the research line titled: Transcomplex Decolo...