Conclusion particulière -Inventer une écriture ? (original) (raw)

Introduction - Pourquoi penser l’écriture ?

Écrire du côté des animaux, 2023

L'écriture est le dernier aspect abordé dans la réflexion collective que nous (généticiens, vétérinaires, éthologues, écologues, psychologues, sociologues, anthropologues, géographes, archéozoologues, historiens, historiens de l'art, littéraires, philologues, linguistes, sémioticiens) avons menée pour passer et penser du côté des animaux afin de construire un traité pratique de la méthode en plusieurs volumes, associant des chercheurs issus des sciences de la vie et des sciences humaines. Un premier ouvrage 1 a été consacré aux documents anciens et contemporains permettant de construire une histoire, passée et actuelle, vraiment animale et non pas humaine des animaux. Un deuxième volume 2 a traité des nécessaires croisements entre les sciences du biologique, du cognitif, du social, du culturel et du temps afin de mieux lire les animaux. Le troisième ouvrage 3 a interrogé

L’écriture inventée : empirisme, constructivisme, socioconstructivisme

Éducation et didactique, 2009

Demander à de jeunes enfants d'écrire un énoncé qui n'a pas fait l'objet d'un enseignement préalable, c'est les placer dans une situation où ils n'ont d'autre choix que de produire un graphisme à partir de ce qu'ils pensent être l'écriture et d'utiliser les connaissances dont ils disposent. Ce sont les productions réalisées dans cette situation que l'on appelle écriture inventée. On présente dans ce texte les recherches sur cette situation et relatives à l'acquisition portant sur des enfants francophones, en examinant les apports et les limites de la conception constructiviste, pour en venir enfin aux travaux réalisés dans une perspective socioconstructiviste.

L’écriture inventée : que signifie écrire une lettre pour une syllabe ?

Spirale. Revue de recherches en éducation, 2009

Certains enfants écrivent une lettre par syllabe (écriture unitaire). On suppose que cette lettre peut correspondre à une syllabe ou à un phonème : l'enfant, conscient de la nécessité d'un traitement phonémique, ne le réaliserait que partiellement. 144 enfants de grande section de maternelle ont écrit six phrases. Les syllabes cibles présentent trois structures syllabiques différentes. Écrire une lettre par syllabe est la réponse la plus fréquente mais n'est pas la seule ; cette lettre renvoie le plus souvent à un traitement syllabique, mais résulte parfois aussi d'un traitement phonémique partiel. La majorité des enfants dont l'écriture est unitaire procèdent de façon exclusivement syllabique et les autres effectuent parfois un traitement syllabique et parfois un traitement phonémique partiel.

Traduction-création, traduction écrivante

La main de Thôt, 2014

La main de Thôt [En ligne], n° 2 - Traduction, plurilinguisme et langues en contact, Penser la traduction. Compte-rendu du séminaire de la Casa de Velazquez (2014). Rédigé par Rocío Subías Martínez, «Traduction-création, traduction écrivante (Séance du 25/04/2014)». Mis à jour le : 06/03/2018, URL : http://revues.univ-tlse2.fr/lamaindethot/index.php?id=481.

Jacques Anis, Texte et Ordinateur. L’écriture réinventée ?

Linx, 1999

« C'est de plain pied que je voudrais qu'on entre dans ce que j'écris. Qu'on s'y trouve à l'aise. Qu'on y trouve tout simple. Qu'on y circule aisément, comme dans une révélation, soit, mais aussi simple que l'habitude. […] Et cependant que tout y soit neuf, inouï : uniment éclairé, un nouveau matin. » Subtil exégète des manuscrits de Francis Ponge, Anis sait bien, comme le poète, que « le plus simple n'a pas été dit 1 ». Aussi nous présente-t-il un exposé au plus haut point limpide-et lucide-des « relations entre informatique et écriture ». Le propos est ici d'un technicien lettré, autrement dit d'un humaniste qui évalue, avec l'humble assurance des sages, tous les enjeux théoriques « d'une sémiolinguistique de l'écrit ouverte aux sciences cognitives ».

Réécriture et écriture d’invention : l’exemple de la fable

Pratiques, 2005

Cet article se propose d’examiner la façon dont l’écriture d’invention peut être introduite à différents moments d’une séquence consacrée à l’étude de textes littéraires. Les quatre étapes de l’étude sont les suivantes : 1.– Une lecture critique de l’E. I fondée sur une opération systématique de « reproduction-imitation » et des interrogations que cela pose : statut des textes littéraires qui servent le recensement des procédés littéraires, fonction des productions d’élèves qui demeurent dans une logique de contrôle des connaissances, format des protocoles didactiques qui maintiennent une distribution conventionnelle des attributions de la lecture et de l’écriture dans les apprentissages. 2.– Une réflexion sur une alternative possible à l’imitation en ouvrant la pratique scripturale aux ressources de la réécriture. Un modèle pédagogique, décrit sous le nom de réécriture en séquence(s) (R. e. S). invite à reconsidérer les composantes et les valeurs de la réécriture dans une démarche ...

Acte d'écrire et création littéraire, dialogue entre un psychanalyste et une écrivaine

Le Coq-héron, 2006

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Postface : « Écrire, c’est s’écrire »

Claire Lejeune, Mémoire de rien et autres poèmes, 2024

Si le poète masculin peut s'identifier à Orphée, il ne reste aux poétesses qu'Eurydice, piégée pour l'éternité dans les Enfers. C'est à cette figure que s'identifie Claire Lejeune, qui pratique la poésie comme un risque permanent, cultivant une incandescente audace qui mène à ébranler nos habitudes de pensée : « Le poète connaît en se jetant au brasier du présent ».