La Calidad en la Educación Superior (original) (raw)

Gestión de la Calidad en la Educación Superior

2020

La gestion de la calidad es un concepto importante en la educacion superior, ya que ayuda a garantizar que el programa curricular se ajuste a las necesidades de los estudiantes y a las necesidades economicas y sociales de su entorno. Sin embargo, la investigacion academica sobre la practica en la educacion superior es limitada debido a las culturas arraigadas que perciben las revisiones de terceros como una interferencia injustificada. Ademas, la definicion ambigua de los terminos por parte de los diferentes autores significa que los subsiguientes investigadores a menudo tienen interpretaciones contradictorias de los resultados de la investigacion. Metodologicamente se llevo a cabo una revision sistematica de la literatura disponible revisada por pares sobre la gestion de la calidad en la educacion superior. Los criterios de inclusion se centraron en la educacion superior y la publicacion en la ultima decada. Asimismo, se categorizo los resultados por metodologia y enfoque para comp...

calidad en educacion superior

Acorde con el objetivo de la Conferencia Regional, el presente documento está orientado a detectar los problemas en la calidad de la educación superior y a proponer soluciones y estrategias para resolverlos, de modo que se constituya en protagonista proactiva de la nueva sociedad que se está configurando en los países latinoamericanos, cuyo principal factor de desarrollo será el conocimiento.

Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior

Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior, 2014

En la mayoría de rubros, la acreditación o certificación externa consiste en la verificación, in situ, de que la organización o institución evaluada posea, aplique y mantenga un mecanismo eficaz para su autorregulación, el cual debiera operar al margen y con total independencia de la propia evaluación externa. Por el contrario, en Educación Superior, se observa la tendencia de las instituciones a entender y limitar el aseguramiento de la calidad única y exclusivamente a la realización de actividades preparativas para la obtención de una acreditación o certificación, las cuales, además, suelen ser abandonadas hasta la siguiente inspección. El marco conceptual utilizado en este documento es el primero, es decir, aquél en el que las certificaciones externas, tales como acreditaciones, auditorias, evaluaciones o fiscalizaciones son concebidas como eventos puntuales, hitos si se quiere, cuya obtención se ve facilitada tras la previa y correcta instauración de un modelo de control y autorregulación, independiente de la inspección, mucho más amplio, proactivo y de carácter permanente. Una analogía es la revisión técnica de un vehículo, realizada una vez al año, en contraposición con un sistema de mantención permanente, durante todo el año, que opera con independencia de dicho trámite. Si bien el objetivo principal es mantener el vehículo en óptimas condiciones para seguridad de sus usuarios, evidentemente, un sistema eficiente de mantención permite estar preparado ante cualquier fiscalización sorpresa, además de facilitar la obtención anual de la revisión técnica obligatoria. En los capítulos siguientes será propuesta una definición de calidad para la Educación Superior, así como una estrategia concreta para su control y aseguramiento. Si bien ésta recoge y capitaliza algunas de las mejores prácticas de algunas instituciones de educación superior chilenas, así como la experiencia extrapolable desde otros rubros, este no es un resumen de los mecanismos de aseguramiento de la calidad que actualmente se encuentran implementados en las instituciones de educación superior del país, sino que ofrece un marco teórico para describir las acciones y mecanismos que, a juicio del autor, debiera constituir una situación futura ideal.

Liderazgo y calidad en la Educación Superior

EDMETIC

En la Universidad del Siglo XXI, la función de liderazgo está en la base de los procesos de surgimiento, mantenimiento e institucionalización de una nueva cultura de la calidad (Fernández Cruz, 2015).En este contexto, las universidades han creado unas Unidades de Calidad como responsables de los procesos de acreditación, seguimiento y renovación de títulos que deben actuar como verdaderos impulsores de unas acciones de mejora para las que resulta indispensable la puesta en marcha de procesos de evaluación y seguimiento que exigen el ejercicio de un liderazgo que fomente una cultura de calidad que impregne el quehacer diario de la institución.Los nuevos Títulos de Grado establecidos dentro del Espacio Europeo de Educación Superior demandan una serie de actuaciones que deben ser ejecutadas por los llamados Coordinadores de Grado como responsables de la coordinación de los equipos docentes.Además de lo anterior, el proceso de internacionalización que conlleva el Espacio Europeo de Educ...

Satisfacción de la Calidad Educativa en Educación Superior

Podium, 2020

El presente artículo tiene como objetivo analizar el grado de satisfacción que tienen los estudiantes universitarios en un programa de educación superior. Para ello, se realizó la encuesta SEUE elaborada por Gento-Palacios y Vivas-García (2003), compuesta por 93 ítems y 10 variables, la cual fue aplicada a 200 estudiantes de séptimo y octavo semestre. La metodología utilizada fue cuantitativa y el diseño descriptivo. Los principales hallazgos reflejan que los grupos II, IV, VII y X, arrojan puntuaciones satisfactorias respecto a la media, mientras que los grupos I y VI, presentan puntuaciones poco satisfactorias respecto a la media y los grupos III y IX presentan puntuaciones muy satisfactorias respecto a la media. Se concluye que es imperante medir los procesos educativos para mejorar las condiciones de los programas.

Calidad una decisión estratégica en la educación superior

Las acreditaciones nacionales o internacionales de carreras de ingeniería y tecnología i+t se logran demostrando que la calidad de los procesos administrativos y de docencia cumplen estándares establecidos por la profesión para la cual se preparan los estudiantes. El producto final de una buena educación superior es un egresado titulado insertado en el mercado laboral que disponga de competencias demandadas, que reconozca en el aprendizaje continuo una forma de hacer frente a los retos de la vida. En esta línea, las instituciones de educación superior que vinculan sus estrategias con las tendencias de la industria y mercados laborales contribuyen efectivamente a la satisfacción de las necesidades de la sociedad en conjunto. Este ensayo pretende exponer que la implementación de un plan de mejora continua para programas i+t que dinamice el trabajo empresa- academia puede mejorar el logro de competencias esperadas en los egresados y mejorar o mantener la empleabilidad de los mismos.