Tomar as coisas com filosofia: Cultura Contemporânea, Sociabilidades e Práticas Educativas (original) (raw)
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2017
O escopo do estudo investigativo que resultou na fomentacao desse artigo faz parte de uma pesquisa em andamento de doutorado do Programa de Pos-Graduacao em Educacao, da Universidade Federal de Alagoas- do Centro de Educacao- PPGE/CEDU/UFAL, e tem como objetivo principal apresentar uma reflexao sobre o ensino de Filosofia e da sua relacao com o processo de construcao do curriculo de Filosofia atrelados a problematizacao acerca da formacao humana, mediatizada pelo pensamento politico de Hannah Arendt e interlocutores tais como, com o intuito de questionar se esse ensino, esse curriculo e se essa formacao tem como foco a transformacao dos tracos de barbarie que ainda se encontram na contemporaneidade, atraves de uma educacao que se responsabilize com o acolhimento dos novos no mundo que e inacabado e, dessa forma, possam atraves do ato de julgar de forma critica os eventos da tradicao, criarem uma nova configuracao para o mundo com a instauracao da comunicabilidade entre os individuo...
Entre a formação e a prática docente: a filosofia vai à escola
2016
Com a determinacao da obrigatoriedade da filosofia no ensino medio por parte do ordenamento legal no Brasil, o debate educacional acerca da disciplina se desloca para qual o seu papel para a formacao dos jovens, o que necessariamente requer uma reflexao sobre os conteudos, as metodologias, as formas de acompanhamento e avaliacao da disciplina. Essas problematicas podem ser investigadas tanto na perspectiva dos professores que lecionam a disciplina, quanto dos alunos, duas frentes de investigacao, que se entrecruzam e se complementam. Nesse texto nos propomos a investigar como a disciplina esta sendo trabalhada nas escolas publicas do Estado do Ceara, localizadas no Municipio do Crato - CE a partir da otica dos professores, nesse sentido, teceremos algumas reflexoes, sobre o papel, as dificuldades e os limites da disciplina no ensino medio tomando por referencia os planos de curso dos professores, as entrevistas realizadas com os mesmos e as Orientacoes Curriculares Nacionais - OCNs....
2009
The work presents the resulties of studies that we have been conducting, regarding the proposal of our Doctoral Thesis in Education; it discusses the relation between Ethics and Education, focusing on Mozambique.Conceived as a philosophical reflection about Morals, Ethics was included in the Philosophy program to solve what the official documents name as a 'moral deficit', which would be ubiquitous in the country. This would be the result of the absence of Philosophy in the local High School, banned after the independence (1975). We allege that in Mozambique, more than in a moral deficit, one lives in a crisis of ethical-normative references, as a consequence of, beyond the influence of western modernity, the two modernities, through which the country has gone: the socialist revolutionary and the on going capitalist neoliberal. To support the thesis, we firstly did a documental research on the process of reintroduction the teaching of Philosophy , trying to examine the pedagogical place of Ethics. Then we proceeded to a bibliographical revision on modernity and its ethical consequences, so as to examine the Mozambican modernities and their ethical consequences. In the empirical domain, we interviewed in Maputo, from September to December 2007, the main intellectuals involved in the process of reintroduction of Philosophy in the country's High School. The results suggest that there is a contradiction in the Ethics conception wich is present in that Philosophy programm: from philosophical reflection about moral, the Ethics ends in moral education, a way refused by the main intellectuals involved in the process of reintroduction of Philosophy in the country's High School
A filosofia e sua possível contribuição educacional para pensar os desafios contemporâneos
A Filosofia e sua possível contribuição educacional para pensar os desafios contemporâneos, 2018
Resumo O presente estudo é oriundo do grupo de estudo e pes-quisa sobre o ensino da Filosofia e seus fundamentos, da Faculdade de Filosofia da Pontifícia Universidade Católica de Campinas inserido no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. O objetivo central é discutir o pa-pel da Educação como construção do ser humano e seus valores diante das atuais dificuldades no âmbito escolar e na prática de ensino, em decorrência das dinâmicas sociais hodiernas. Por meio da pesquisa bibliográfica, re-flete-se sobre os elementos frágeis, quando se concebe a educação em suas propostas valorativas no processo educacional. Os teóricos escolhidos foram Werner Jaeger, Gilles Lipovetsky e Zygmunt Bauman. Retoma-se Jaeger sob o prisma de entender a sociedade e a cultura ocidental; Lipovetsky, pela concepção da era do vazio a partir das fra-gilidades nas atuais relações sociais; Bauman, ante à con-cepção de relações líquidas, aquelas que parecem perder o caráter de integralidade na formação humana; por fim, a partir de Gilles Deleuze e Félix Guattari, reflete-se o con-texto contemporâneo sob o prisma do trabalho filosófico na criação de conceitos, conforme Renata Aspis e Sílvio Gallo em suas pesquisas sobre o ensino de filosofia para jovens do ensino médio. Como resultado, procura-se, além de possibilitar uma reflexão sobre os contornos da atual prática docente, fomentar o repertório de debates sobre os enfrentamentos que a Filosofia e seu ensino perpassam frente às atuais formas e objetivos das relações sociais. Abstract The present work comes from the group of study and research about the teaching of Philosophy and its bases, from the Philosophy College of the Pontifícia Universidade Católica of Campinas inserted in the Institutional Program of Scholarship for Initiation to Teaching. The central goal is to discuss the role of Education as construction of the human being and their values in the presence of current difficulties in the school scope and in the teaching practice because of modern social dynamics. By means of bibliographical research, one may think about fragile elements when education is conceived in its qualitative proposals in the educational process. The chosen theorists were Werner Jaeger, Gilles Lipovetsky and Zigmund Bauman. Jaeger is taken under the perspective of understanding the western Society and culture; Lipovetsky, for the conception of the era of emptiness from the fragilities in the present social relationships; Bauman, for the conception of fragile relationships, those which seem to lose their integrity in the human formation; finally, from Gilles Deleuze and Félix Guattari, one reflects about the contemporary context, under the view of philosophical work in the creation of concepts, as approached by Renata Aspis and Silvio Gallo in their research on the teaching of philosophy for young people in high school. As a result, besides making possible a contemplation of the contours of the present teaching practice, we seek to foment the debating repertoire about the challenges that Philosophy and its teaching pervade before the modern ways and goals of the social relationships. Prates. A filosofia e sua possível contribuição educacional para pensar os desafios contemporâneos. Cadernos UniFOA, Volta Redonda, n. 37, p. 59-68, ago. 2018.
A Atualidade Da Filosofia Como Maneira De Viver
APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação
A concepção de filosofia como maneira de viver, apresentada e atualizada a partir da obra do helenista Pierre Hadot (1922-2010) é o tema do presente artigo. O resultado deve tornar visível o quanto essa concepção é atual e equiparada à própria noção de filosofia, realizada a partir da prática dos exercícios práticos de filosofia, caracterizados por Hadot como sendo espirituais.
“Filosofia Com Crianças”: Potencializando Currículos e Cotidianos Nas Escolas
Filosofar: Aprender e Ensinar, 2019
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Apontamentos sobre o papel social do professor de filosofia
Perspectivas, 2024
Partindo do tratamento da questão sobre a função social do filósofo, constroem-se os aportes teóricos para direcionar alguns apontamentos para uma temática semelhante: a função social do professor de filosofia. Serão propostas quatro funções sociais para o filósofo como aportes para a discussão a respeito do papel social do professor de filosofia. É para chegar a esses aportes que a investigação é dividida em dois momentos. No primeiro a função social do filósofo é discutida com amparo das reflexões de Franklin Leopoldo e Silva. Serão extraídas quatro funções sociais do filósofo. No segundo momento é discutida a relação entre filosofia e educação. As quatro funções sociais do filósofo serão aplicadas no contexto da atividade do professor de filosofia. O artigo se encerra com as Considerações Finais. Palavras-chave Função social. Filósofo. Professor de Filosofia.
O ensino como uma filosofia da cultura
Estética e educação: desconstrução dos padrões estéticos noambiente escolar, 2018
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