Alfabetizando: Exercendo a Docência Em Uma Sala De 1º Ano E.F Baseando-Se Em Pressupostos Linguísticos (original) (raw)
Related papers
Alfabetizar no primeiro ano em tempos de pandemia da COVID-19
Revista de psicología, 2023
A leitura como competência cultural requer instrução e ensaio para conduzir para aprendizagens e estratégias cognitivas complexas. Este artigo descreve os processos de aprendizagem e as estratégias de alfabetização em aulas online de 1º ano do ensino fundamental em uma escola pública durante a pandemia de COVID-19. Foram observados uma professora e cinco alunos em duas sessões online. Foi realizada uma análise microgenética dos processos de ensino/aprendizagem. Apesar do lockdown nas escolas, os resultados mostram como o planejamento do ensaio e a repetição, foram importantes estratégias dos professores para alcançar a alfabetização online. A análise e o planejamento das tarefas por parte da professora especialista indicam que as estratégias de ensino online orientaram as crianças para competências de alfabetização eficientes.
2011
Neste artigo, apresentamos resultados de uma pesquisa realizada no periodo de marco a dezembro de 2010, em uma turma de 1o ano da rede municipal de ensino de Pelotas/RS. O objetivo principal foi identificar praticas de alfabetizacao e de letramento apos a mudanca do ensino fundamental de oito para nove anos, considerando que a rede municipal de Pelotas implantou o ensino fundamental de nove anos em sua totalidade apenas em 2010. Na investigacao, de abordagem etnografica, os dados foram coletados atraves de observacoes com registros em diario de campo, fotografias, filmagens e da recolha de atividades propostas as criancas, inclusive aquelas registradas nos cadernos escolares. Os dados da pesquisa relevaram que, no caso da turma observada, em alguns momentos a alfabetizacao esteve associada a situacoes de uso cotidiano da leitura e da escrita. Contudo, a maioria das atividades desenvolvidas em sala de aula evidencia uma pratica ainda voltada para o ensino de silabas e de palavras iso...
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 1 CADERNO DO EDUCADOR
p r o g r a m a e s c o l a a t i v a ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 1 CADERNO DO EDUCADOR: a l f a b e t i z a ç ã o e l e t r a m e n t o 1 -c a d e r n o d o e d u c a d o r 1. Educação no campo. 2. Alfabetização. 3. Letramento. I. Abreu, Maria Celeste Matos de. II. Mattos, Maria Célia Elias. III. Título. IV. Série. ISBn: 978-85-7994-020-0 CDU 371.3 Coordenação Geral de Educação do Campo -CGEC/SECAD/MEC SGAS Quadra 607, Lote 50, sala 104 CEP: 70.200-670 -Brasília -DF (61) 2022-9011 coordenacaodocampo@mec.gov.br p r o g r a m a e s c o l a a t i v a 2ª edição brasília -df 2010 Janine ramos lopes maria celeste mattos de abreu maria celia elias mattos a l f a b e t i z a ç ã o e l e t r a m e n t o 1 -c a d e r n o d o e d u c a d o r 4 Caro(a) educador(a),
Com o intuito de identificar práticas de alfabetização e de letramento com a mudança do ensino fundamental de oito para nove anos, realizamos uma pesquisa de abordagem etnográfica no decorrer de 2010 em uma turma de 1o ano da rede municipal de Pelotas (RS). Interessou-nos perceber em que medida essas duas dimensões – alfabetização e letramento – estão sendo trabalhadas em uma sala de aula do “novo” ensino fundamental de nove anos, uma vez que a orientação do Ministério da Educação e Cultura vai justamente nessa direção (MEC, 2006, 2009). Para o caso da rede municipal de Pelotas essas duas dimensões também aparecem, especialmente entre os gestores educacionais, sob a denominação de domínio do sistema de escrita, por um lado, e cultura escrita ou práticas que envolvem a língua escrita, por outro (SME –CURSO DE FORMAÇÃO PARA PROFESSORES DO 1o ANO, 2009).
Aprendizagem Da Docência Alfabetizadora: Desafios À Formação
Revista Contrapontos, 2013
Este trabalho apresenta reflexões sobre a formação docente no contexto da alfabetização. O recorte do estudo é decorrente de uma pesquisa sociocultural de cunho narrativo desenvolvida com professoras alfabetizadoras. A partir destas considerações, pretende-se destacar elementos envolvidos no processo de construção da prática alfabetizadora, bem como refletir sobre a formação docente nesse contexto educacional. Neste sentido, é possível compreender, a partir da atividade de pesquisa desenvolvida, que a aprendizagem docente alfabetizadora constitui-se na relação teórico-prática, tendo a reflexão e o trabalho compartilhados como aspectos fundamentais deste processo. A escola é entendida, portanto, como lugar de possibilidades em relação à formação docente, espaço no qual os professores podem se reconhecer e ser reconhecidos como produtores de conhecimento.
Desafios De Professoras Iniciantes Na Docência Da Alfabetização
Atos de Pesquisa em Educação
Os primeiros anos de atuação na docência são permeados por tensões e aprendizagens e tornam-se mais desafiadores quando a inserção ocorre na alfabetização, devido à complexidade e especificidade desse processo. Este artigo, de caráter qualitativo, teve como objetivo desvelar o processo de inserção à docência na alfabetização de professoras egressas de um Curso de Pedagogia. A análise dos dados indica que os desafios encontrados estão relacionados às condições decorrentes do contexto de atuação: escola privada ou pública. Na escola privada, dizem respeito ao engessamento da ação pedagógica e a autoconfiança e confiança das famílias; na escola pública, à quantidade de crianças, heterogeneidade do grupo e, à falta de apoio. Independentemente do contexto, este tem sido um processo solitário que necessita de acompanhamento intencional.
Alfabetização e Letramento Na Eja Sob a Ótica Discente: Problematizando as Práticas Escolares
Nova Revista Amazônica, 2020
Esta pesquisa problematiza as possíveis dificuldades enfrentadas no percurso formativo dos alunos da Educação de Jovens e Adultos – EJA de uma escola pública no município de Porto Moz – PA, cujo objetivo central foi analisar as prováveis dificuldades encontradas no processo de alfabetização e letramento, a partir da concepção dos alunos. A metodologia utilizada foi a pesquisa de campo com abordagem qualitativa, acrescida de questionário semiestruturado aplicado aos alunos da 2.ª etapa da referida escola, que após analisado evidenciou os seguintes resultados: o processo de alfabetização e o letramento ocorrem desarticulados, evidenciando a existência apenas do primeiro ato, já que esse processo não compreende o mundo sociocultural dos estudantes; estes, por sua vez, percebem a aprendizagem da leitura e da escrita a partir da contextualização das práticas sociais, de modo que o indivíduo se torne, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado. E, embora os estudantes da EJA tenham percepção ...
2015
O ensino da leitura e escrita deve constituir uma atividade de integracao e desenvolvimento do individuo. Ao enfatizarmos a necessidade de ensinar possibilitando um ambiente prazeroso e considerando o contexto real realizamos uma pesquisa para discutir o que vem sendo realizado por professores do 1° ano do Ensino Fundamental de duas redes publicas municipais em Pernambuco. Nossa pesquisa teve como objetivos analisar conceito das professoras do 1° ano do Ensino Fundamental de ludicidade e identificar a relacao das praticas de leitura e escrita com o ludico. O suporte teorico de nossa pesquisa foi obtido por meio das leituras de pesquisas de Soares, Freire, Kishimoto demais pesquisadores da tematica. Na metodologia para a coleta de dados realizamos entrevista semiestruturada com 03 professores da rede municipal de ensino de Jaboatao e 03 docentes de Vitoria de Santo Antao. Durante a analise das falas das docentes percebemos que as mesmas nao utilizam o ludico como um caminho para o en...
2016
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que buscou investigar as praticas alfabetizadoras em duas escolas diferentes no municipio de Garanhuns. Os objetivos estiveram voltados para a analise dos materiais utilizados nas aulas e para a reflexao metodologica desenvolvida pelas docentes alfabetizadoras. Participaram dessa pesquisa duas professoras que ensinam uma turma de 1o ano, uma da escola particular e outra da rede publica estadual. A coleta de dados ocorreu por meio da observacao de cinco aulas em cada turma. Os resultados indicaram que as duas praticas demonstraram diferencas significativas no aprendizado inicial da letra, enquanto uma destinava a seus alunos um processo de ensino e aprendizagem mecânico, a outra procurava ir alem das praticas de repeticao, auxiliando os educandos com atividades de leitura e escrita mais significativas e dinâmicas.
Alfabetização e letramento nos anos iniciais do ensino fundamental
In Litteras
Este estudo acadêmico pretende diferenciar o processo de alfabetização e letramento, bem como fazer com que os profissionais da área educacional reflitam sobre sua prática pedagógica, planejando ações que possibilitem tais aprendizagens a serem alcançadas, propostas pedagógicas inovadoras, refletindo a importância de trabalhar o lúdico em sala de aula, levando as crianças a imaginar, sonhar, divertir-se e, sobretudo, aprender. Verifica-se que não se pode pensar em alfabetização, distanciando das práticas de letramento, pois uma complementa a outra. Entende-se que não é só no âmbito escolar que se dá os processos de alfabetização e letramento, pois é um processo que se estende por todos os anos de escolaridade, e por toda a vida. Percebe-se que estamos vivendo um momento educacional peculiar em que as transformações intensas estão exigindo dos educadores um aprimoramento constante, criando novas necessidades, nessa fase de transição, entende-se que, de fato, a escola vem sofrendo um ...