ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ АДИКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКОВОЇ ТА ЮНАЦЬКОЇ МОЛОДІ (original) (raw)

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ АДИКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ У СУЧАСНОЇ МОЛОДІ

Psychology Travelogs

У статті представлено аналіз психолого-педагогічних досліджень щодо проблеми формування адитивної поведінки у сучасної молоді та її вплив на соціальну, моральну, фізичну та психологічну сферу особистості. Висвітлено зміст поняття адикція як прагнення покластися на когось чи щось з метою отримання задоволення або адаптації, залежність від деяких предметів, речовин чи видів діяльності. Розглянуто поняття адитивна поведінка, яка є однією із форм девіантної поведінки та трактується як одна з форм девіантної поведінки, деструктивної поведінки, з формуванням прагнення до відходу від реальності шляхом штучної зміни свого психічного стану завдяки вживанню різноманітних хімічних речовин чи постійній фіксації уваги на певних видах діяльності з метою розвитку та підтримання інтенсивних емоцій. Проаналізовано види залежності: психологічну та фізичну. Виділено чинники адиктивної поведінки, фактори, що її зумовлюють, а також її мотиваційні детермінанти. Представлено моделі профілактики залежно...

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ЕМОЦІЙНИХ СТАНІВ ПІДЛІТКІВ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

Перспективи та інновації науки

Анотація. У статті висвітлено теоретичний аналіз та проаналізовано проблеми дослідження виявлення характерних психологічних особливостей емоційних станів підлітків в умовах дистанційного навчання в Україні. Дистанційне навчання стає сучасним ефективним засобом отримання систематизованих знань, умінь і навичок, несе в собі величезний психологопедагогічний потенціал. Здійснено аналіз понятійного апарату та визначено основні терміни, досліджено функції та види емоцій. Визначено та проаналізовано основі ознаки підліткового віку. Розглянуто особливості емоційного розвитку підлітків та основні причини порушень емоційного розвитку у підлітковому віці. Проведено психологічний аналіз емоційних станів підлітків в умовах дистанційного навчання. Питання отримання освіти є як завжди актуальним в будь який час. Отримання освіти і навчатися дистанційно стало за останні два роки не просто популярною, а й необхідною формою здобуття освіти спочатку перебування України в умовах пандемії COVID-19, а на разі в умовах воєнного часу. Перший етап дозволив навчальним закладам підготуватися та почати організовувати навчальний процес; здійснювати навчальну діяльність в умовах дистанційного навчання; виокремити проблематику зв'язану з переходом на дистанційне навчання та усувати її. Другий етап настав з 24.02.2022 року у зв'язку з військовою агресією російської федерації проти України. з 24.02.2022 року і по сьогодні в Україні діє воєнний стан, який введено Указом Президента України «Про введення воєнного стану в Україні»

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПРОЯВУ АТРАКЦІЇ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ

Молодий вчений

У статті надається характеристика проблеми становлення особистості у підлітковому віці, специфіки міжособистісної взаємодії підлітків, особливостей феномену атракції та її прояву до однолітків у стосунках підлітків. Охарактеризовано основні принципи та вимоги до проведення емпіричного дослідження у психології, а також подано опис методичних основ та конкретних методик психодіагностики, які використані в дослідженні проявів атракції до однолітків підлітків. Також наводиться опис результатів проведеного емпіричного дослідження особливостей вираженості різних компонентів становлення атракції підлітків, їх емпатійності, дружелюбності та симпатії до однолітків. Проаналізовано, що прояви атракції до однолітків у підлітковому віці пов’язані з емпатійністю та дружелюбністю молоді. При чому, сучасні підлітки, характеризуються зниженим рівнем емпатійності та схильності до емоційного відгуку, при вираженій доброзичливості і симпатії до оточуючих. Також, дівчата більше емпатійні та схильні до е...

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ КРИЗИ ІДЕНТИЧНОСТІ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ

Молодий вчений

У статті надається характеристика проблеми ідентичності у психології, специфіки підліткового віку та ознак внутрішньоособистісної кризи у молоді, особливостей підліткової ідентичності та її емоційно-регуляційного аспекту. Охарактеризовано основні принципи та вимоги до проведення емпіричного дослідження у психології, а також подано опис методичних основ та психодіагностичних методик, використаних для дослідження особливостей емоційно-регуляційного аспекту кризи ідентичності підлітків. Обгрунтовано вибір емпіричної бази дослідження. Також наводиться опис результатів проведеного емпіричного дослідження особливостей кризи ідентичності у підлітковому віці, їх рольових позицій у міжособистісній взаємодії, особливостей емоційної направленості та рис, які забезпечують регуляцію поведінки, специфіки гендерної ідентичності. Проаналізовано, що сучасним підліткам переважно властива недиференційована ідентичність. При цьому підлітки, які характеризуються вираженими ознаками кризи ідентичності та...

ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД РОЗВИТКУ АДАПТАЦІЙНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ УЧНІВ ПЯТОГО КЛАСУ

MODALITĂȚI CONCEPTUALE DE DEZVOLTARE A ȘTIINȚEI MODERNE- VOLUMEN 1, 2020

Турій Тетяна Петрівна практичний психолог Новогорівський опорний заклад загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів Токмацької районної ради Запорізької області УКРАЇНА Анотація. Стаття присвячена особливостям процесу психологічного супроводу розвитку адаптаційних можливосте учнів п'ятого класу. Під час освітнього процесу сучасна дитина перетинає певні кризові етапи, кожний з яких має специфіку, осібні проблеми, що потребують особливої уваги педагогів і психологічної служби освітнього закладу. Процес переходу до навчання в середній школі характеризується таким явищем, як адаптація (процес і результат ефективної взаємодії особистості із середовищем, у наслідок якого встановлюється відповідність між загальним рівнем найактуальніших наразі потреб особистості й наявними (перспективними) рівнем задоволення цих потреб, що визначає безупинний розвиток особистості). У статті проаналізовано основні дієві форми роботи практичного психолога навчального закладу зі здобувачами освіти п'ятого класу які значно полегшують процес адаптації особистості до нових умов навчання.

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОСМИСЛЕНОСТІ ЖИТТЯ ДІТЕЙ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ В СІМ’ЯХ ПОВТОРНОГО ШЛЮБУ.pdf

Анотація. У статті висвітлено психологічні особливості осмислення життя підлітками із сімей повторного шлюбу. Показано роль сім’ї у розвитку особистості підлітка та його смислової сфери. Особливу увагу приділено обґрунтуванню доцільності спеціального вивчення смислової сфери підлітків із сімей повторного шлюбу. Наведено результати емпіричного дослідження смисложиттєвих орієнтацій як складової смислової сфери підлітків. Установлено, що у підлітків із сімей повторного шлюбу загальна осмисленість життя, в якій злиті уявлення про себе і про світ, має свої особливості порівняно з однолітками, які виховуються в сім'ях в інших сімейних структурах. Для таких підлітків характерні невисокі показники наявності цілей у житті, що свідчить про недостатню осмисленість та спрямованість їхнього життя в майбутньому. Як правило, вони живуть сьогоденням, не мають часової перспективи і не бажають планувати майбутнє. За показником «процес життя» виявлено, що емоційна насиченість сьогодення, його осмисленість оцінюються підлітками із сімей повторного шлюбу значно вище, ніж минулого та майбутнього, що з урахуванням низьких показників за іншими показниками смисложиттєвих життєвих орієнтацій свідчить про недостатню осмисленість та спрямованість їхнього життя у майбутньому. Визначено, що підліткам із сімей повторного шлюбу властиві нижчі показники за шкалою «результативність життя» ніж підліткам із сімей першого шлюбу, більша незадоволеність ними прожитою частиною життя. Показано, що у переважної частини підлітків із сімей повторного шлюбу йдеться про переконання у власній нездатності контролювати своє життя, зневіру у можливості здійснювати контроль над власним життям у майбутньому. Ключові слова: смисложиттєві орієнтації, підліток, смислова сфера, осмисленість життя, сім'я повторного шлюбу. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОСМЫСЛЕННОСТИ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЯХ ПОВТОРНОГО БРАКА Аннотация. В статье освещены психологические особенности осмысления жизни подростками из семей повторного брака. Показана роль семьи в развитии личности подростка и его смысловой сферы. Особое внимание уделено обоснованию целесообразности спеціального изучения смысловой сферы подростков из семей повторного брака. Приведены результаты эмпирического исследования смысложизненных ориентаций как составляющей смысловой сферы подростков. Установлено, что у подростков из семей повторного брака общая осмысленность жизни, в которой слиты представления о себе и о мире, имеет свои особенности по сравнению со сверстниками, которые воспитываются в семьях в других семейных структурах. Для таких подростков характерны невысокие показатели наличия целей в жизни, что свидетельствует о недостаточной осмысленности и направленности их жизни в будущем. Как правило, они живут настоящим, не имеют временной перспективы и не желают планировать будущее. По показателю «процессжизни» выявлено, что эмоциональная насыщенность настоящего, его осмысленность оцениваются подростками из семей повторного брака значительно выше, чем прошлого и будущего, что с учетом низких показателей по другим показателям смысложизненных ориентаций свидетельствует о недостаточной осмысленности и направленности их жизни в будущем. Выявлено, что подросткам из семей повторного брака свойственны болем низки показатели по шкале «результативность жизни» чем подросткам из семей первого брака, большая неудовлетворенность ими прожитой частью жизни. Показано, что у большей части подростков из семей повторного брака речь идет об убеждении в собственной неспособности контролировать свою жизнь, неверие в возможности осуществлять контроль над собственной жизнью в будущем. Ключевые слова: смысложизненные ориентации, подросток, смысловая сфера, осмысленность жизни, семья повторного брака. PSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF LIFE MEANINGFULNESS OF STEP FAMILY ADOLESCENTS Abstract. The article deals with the psychological characteristics of step family teenagers’ meaningfulness of life. The author analyzes the role of the family in the development of adolescent personality and their system of values paying special attention to the rationale for research of step family adolescents’ system of values. The author presents the results of an empirical investigation of teenagers’ system of life values. It was found that adolescents from step families differed from their age peers from families of other types in their overall meaningfulness of life which fused their ideas about themselves and the world. Those teens had vague life goals which suggested their poor understanding of life and lack of a tunnel vision. They usually lived in the present, did not have time perspective and did not want to plan ahead. Regarding ‘the process of life’ scale it was found that the emotional intensity of the present and its meaningfulness were rated by the step family adolescents much higher than those of the past and the future. Given their low scores on other life values scales, step family adolescents had poor understanding of their future lives. Besides, the step family adolescents were shown to have scores on the ‘life efficacy’ scale lower than those from the families of other types which suggested their dissatisfaction with their past lives. It was also found that the majority of step family adolescents believed in their inability to control their lives. Keywords: life value system, teenager, value system, meaningful life, step family.

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОБРАЗУ СВІТУ У ПІДЛІТКІВ З ПОВНИХ ТА НЕПОВНИХ СІМЕЙ

The results of scientific mind's development: 2019 - 2권

д-р. психол. наук, професор, завідувач кафедри психології розвитку та соціальних комунікацій ДЗ «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського» Грек Олена Миколаївна канд. психол. наук, доцент, доцент кафедри психології розвитку та соціальних комунікацій ДЗ «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського» Січка Вікторія Іванівна канд. психол. наук, старший викладач кафедри педагогіки та психології Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти УКРАЇНА

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИЯВУ ОСОБИСТІСНИХ ЯКОСТЕЙ ПЕДАГОГІВ З ЕМОЦІЙНИМ ВИГОРАННЯМ

Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки

Мета. Статтю присвячено визначенню психологічних особливостей особистісних якостей педагогів різної професійної спрямованості з емоційним вигоранням. Методи дослідження: теоретичні (аналіз, порівняння, узагальнення, інтерпретація теоретичних підходів та емпіричних досліджень); емпіричні (тестування); методи математичної статистики (для виявлення відмінностей психологічних особливостей особистісних властивостей педагогів з емоційним вигоранням використовувався U-критерій Манна-Уітні). Обчислення проводилися за допомогою програмного забезпечення SPSS v.17. Результати. Визначено, що для загальної вибірки педагогів домінуючим компонентом синдрому емоційного вигорання є редукція особистих досягнень, а емоційне виснаження, навпаки, має досить низький ступінь вираженості. Висновки: 1. Встановлено, що у загальній вибірці досліджуваних, синдром емоційного вигорання знаходиться на етапі формування. Фаза резистенції є більш сформованою у порівнянні з фазами напруги та виснаження. Домінуючими к...