Em busca de conceitualização de epistemologia da prática (original) (raw)
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Epistemologia Da Prática Como Abordagem Da Didática
2016
Este trabalho intenta relacionar a epistemologia da pratica, conceito originario das discussoes acerca da profissionalizacao docente, com a Didatica, campo de pesquisa e ensino da Pedagogia – entendida como Ciencia da Educacao. Esta relacao e feita por meio da filosofia, valendo-se da reflexao que a ela e peculiar, assim como de sua literatura. O conceito central em analise, a epistemologia da pratica, e concebido como forma de entender-se com a pratica, ideia oriunda da leitura que Heidegger faz do termo “epistemologia”. A Didatica, entendida como estudo do ensino em situacao pode operar no campo de estudos da educacao como esforco teorico de observar a pratica a partir de outro ponto de vista: nesse caso, a partir da propria pratica. Isso da ao conceito em analise novo sentido de investigacao, na medida em que a compreensao da pratica e feita a partir de seu interior, ou seja, do ponto de vista do ator do processo.
Considerações acerca do conceito de Epistemologia da Prática
diagramaeditorial.com.br
Este texto procura levantar a problemática em torno da recepção e uso do termo epistemologia e suas conseqüências para a construção do conceito de epistemologia da prática. Identifica sua gênese em Ferrier, em meados do século XVIII e seu desenvolvimento, no modo como o conhecemos hoje, a partir da virada do século XIX ao XX e mostra alguns caminhos ambíguos pelos quais passou. Entende, conforme compreensão de Heidegger, que epistemologia, de algum modo, remete à idéia de "entender-se com-alguma-coisa", logo, supõe uma relação vivencial com o objeto da pesquisa. Conclui que pelo fato de que os conceitos são elementos operadores de idéias, e como tais, criam sentido e orientam o pensamento e a prática, essa é uma questão fundamental. Anotam-se no texto as negligências que aparecem, por vezes, no uso inadequado dos conceitos no que concerne ao ambiente conceitual onde eles são germinados: isso pode redundar em certa fragilidade nas abordagens teóricas em educação, por exemplo. Por fim, conceitos são idéias operadoras às quais se vinculam vivências; logo, há vivências que estão vinculadas às idéias. Com isso se quer dizer que epistemologia traz em seu funcionamento uma vivência de entender-se-com-algo.
Epistemologia e Prática Pedagógica
Revista Brasileira De Ciencias Do Esporte, 2009
Tenho colocado para os alunos que diante da interrogação "Educação física é ciência?" cabe, antes de ensaiar qualquer resposta, questionar ao interlocutor o que ele entende por ciência.
A epistemologia deweyana em diálogo com a tradição pragmatista
2018
Por uma abordagem historica, analiso a evolucao do pensamento pragmatista classico a respeito do conceito de verdade, apontando os elementos das filosofias de Charles S. Peirce e William James que influenciaram John Dewey a propor, posteriormente, uma epistemologia da investigacao baseada no conceito de as- sercao garantida. Divido o artigo em tres partes: (a) explicito em que sentido o pragmatismo abandonou o conceito de verdade, salientando as diferentes aborda- gens de Peirce e James; (b) destaco os caracteres gerais da epistemologia deweyana considerando a sua filosofia da experiencia; (c) trato propriamente da teoria da investigacao proposta por Dewey, reforcando seu carater pragmatico. Palavras-chave : Pragmatismo. Epistemologia. Metodo experimental. Investi- gacao. Verdade.
Epistemologia: compreendendo as bases teóricas do fazer epistemológico
O pesquisador além de fazer ciência, deve refletir sobre o seu próprio fazer. Assim, o presente artigo centra-se em apresentar e a refletir sobre a epistemologia e as ciências sociais. Para tanto, busca-se compreender os princípios de autores que direcionaram seus esforço para a reflexão deste contexto, compreendendo suas percepções e suas contribuições para a base do pensamento epistemológico. Direciona-se o olhar as atualidades do passado epistemológico, um passado que se faz presente em cada passo do fazer comunicacional.
Uma análise da natureza epistemológica das atividades experimentais
Ensino & Pesquisa
Acredita-se, entre os professores de Ciências, de que as atividades experimentais são recursos metodológicos eficientes para o processo de ensino e aprendizagem, por isso, esse tema merece ser abordado em todos os debates estabelecidos nesta área. Conforme a literatura pertinente, as metodologias empregadas para a execução das atividades experimentais no Ensino de Física se dividem em antes e depois do Physical Science Study Commitee, uma vez que foi a partir deste que elas deixaram de ser demonstrativas e executadas pelos professores, para serem realizadas pelos estudantes, que seguiam um manual de instruções. A execução de atividades experimentais não se mostrou suficiente para promover uma aprendizagem significativa, fato que indica a necessidade de que se promovam mais estudos acerca das metodologias empregadas para este fim. Inserido nesse contexto, este trabalho é parte integrante de uma pesquisa bibliográfica, fundamentada em artigos científicos de três revistas indexadas, ...
Outras epistemologias e metodologias
2019
Este artigo apresenta um estudo sobre as avaliações realizadas no Mestrado em Avaliação de Políticas Públicas-MAPP, quanto aos seus alcances e limites a partir das seguintes categorias de análise: (i) paradigmas de avaliação e afiliações teóricas das avaliações realizadas; (ii) metodologias e análises quantitativos e/ou qualitativos utilizadas; (iii) indicadores por recorte setorial das políticas produzidos (educação, saúde, assistência social, urbano/rural, etc.); (iv) impactos alcançados pelas avaliações nas instituições que formulam e implementam as políticas. Os resultados apontam que a maioria das avaliações do MAPP referenciam a "avaliação em profundidade" (Rodrigues, 2008) que, de um lado, se contrapõem às avaliações técnico-gerenciais e positivistas em que predominam a produção de indicadores econômicos e quantitativos. E, de outro lado, afirmam os seguintes aspectos: são avaliações multidisciplinares; de cunho hermenêutico-interpretativo; com a produção de indicadores multidimensionais e contextualizados em tempos e espaços específicos; e utilizam amplamente metodologias e análises qualitativas.
A problemática da epistemologia na psicanálise
Essa investigação teve como problemática a epistemologia da psicanálise. Com base nessa linha de pesquisa estudou-se e reflexionou-se sobre os principais escritos relevantes em relação ao tema, em específico trabalhos de Renato Mezan, Joel Birman, Leopoldo Fulgêncio, Loparic e Luís Cláudio Figueiredo. Compreendeu-se que a questão é pouca estudada e que em sua maior parte os pressupostos de uma Epistemologia da Psicanálise se confundem com os pressupostos de uma Epistemologia da Ciências Humanas. Além disso é perceptível que não há uma delimitação muito bem estabelecida entre esses campos de conhecimento, visto que não há diferenciação, justamente por não haver conhecimento sólido e firme sobre como se origina, desenvolve-se e constitui-se esse saber nas ciências humanas e na psicanálise. Portanto, conclui-se que o estado de indiferenciação entre essas respectivas áreas de conhecimento se dá por causa da ausência de entendimento sobre esses campos em suas minúcias e particularidades. Palavras-chave: Filosofia das ciências humanas, epistemologia das ciências humanas, teoria das ciências humanas, filosofia da psicanálise, epistemologia da psicanálise.
The Wittgensteinian philosophical therapy is far from any epistemological project but it opens a horizon to apprehend a very deep sense of the transcendental function, in the new pragmatic context of use of words.