Neuroeducació (original) (raw)
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A los maestros, que nos enseñaron a leer y nos abrieron un mundo nuevo de emoción y conocimiento.
¿Cómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes?
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Neuroeducación y espacios de aprendizaje
2016
espanolLa Neuroeducacion es una nueva transdisciplina que constituye un nuevo campo de conocimiento gracias a las sinergias que se generan de la interrelacion entre las Neurociencias, la Psicologia y la Educacion. Una de sus vertientes mas practicas es la creacion de espacios de aprendizaje acordes a la manera de procesar la informacion y de aprender del cerebro humano para facilitar asi el optimo desarrollo de las capacidades de ninos y ninas. Con la finalidad de fomentar el aprendizaje de las ciencias en la primera infancia y de comprender mejor el funcionamiento cognitivo de los ninos, surge el Lab 0_6, un espacio que se compone de diversas propuestas de experimentacion y manipulacion del ambito de las ciencias, presentadas de forma sugerente y provocadora en un contexto de no directividad. En esta investigacion se presenta el estudio de caso de un estudio piloto para una propuesta que formaria parte del Lab 0_6 y que ha permitido valorar la implicacion de las funciones ejecutiva...
Neurociencias (y Neuroeducación) críticas
Neuroeducación moral y democracia, 2020
La propuesta de este capítulo, tras rebelarse como necesaria la tarea crítica de las Neurociencias será la de, en sintonía, iniciar una propuesta de Neuroeducación Crítica. El primer punto a tener en cuenta será la exigencia que desde diferentes ámbitos y voces se hace al exigir que la Neuroeducación, como área de conocimiento nuevo, se organice y se proponga como una disciplina transdisciplinar. Tenemos que tener en cuenta que las propias neurociencias son un ámbito de conocimiento que no sólo cruza las líneas que separan disciplinas clásicas como bioquímica, biología molecular, psicología comportamental, informática y otras; sino que también dialoga con diferentes tradiciones. Esta observación resulta de vital importancia. Desde mi visión la neuroeducación, para ser realmente crítica, como propongo, ha de tener como objetivo prioritario construir un diálogo transdisciplinar que ponga el debate educativo en el foco de la tensión. Si las Neurociencias Críticas para ser críticas tenían que interpelar a la razón científica desde el espacio de diálogo transdisciplinar, la Neuroeducación, de la misma manera, necesitará ese diálogo constante con la educación y las diferentes disciplinas que la tienen por objeto de estudio: pedagogía, didáctica, filosofía de la educación, sociología de la educación, etc.