La formación del espirito científico (original) (raw)

La ciencia y el espíritu: Científicos en busca del alma

El tema del alma no suele ser abordado en la literatura científica. El concepto a buscar en escritos científicos ha de ser “mente”, “espíritu” o “conciencia”. El objetivo de este libro no es resolver el problema científico – ni el filosófico – de la naturaleza de la conciencia (del alma) sino mostrar lo que los científicos, especialmente los espiritualistas, creen saber o dicen de ella.

Formación de investigadores desde la psicología como disciplina científica

Acreditas

Este artículo describe el proceso de formación de investigadores de la maestría en Investigación en Psicología Aplicada a la Educación del Instituto de Psicología y Educación de la Universidad Veracruzana. El presente artículo está estructurado en tres partes: 1)Formación de investigadores: evolución conceptual; 2) Fundamentación del Plan de Estudios 2021; 3) Conclusiones: Ciencia Básica y su aplicación social. En el artículo se sostiene, que la formación de un profesional en investigación debería estar orientada al desarrollo de competencias para el ejercicio de la psicología como disciplina científica, y su extensión lógica a la solución de problemas sociales.

El Espíritu Científico y Otros Demonios

¿Es posible ser ciudadanos en el sistema capitalista, donde no se conside-ran ciudades los suburbios y los espacios rurales? Aun siendo indulgentes con el término ciudadano y asumiendo que la ciudadanía no fuese exclu-yente, parece entonces que la intención de la pregunta es saber si los ciudadanos son capaces de apropiarse de la cultura (" espíritu " o " ideolo-gía ") de los científicos. Siguiendo la lógica racionalista deberíamos contes-tar que sí, y la prueba es que los científicos son ciudadanos y lo han hecho, es decir, se han apoderado del espíritu científico en sus deliberaciones públicas. Lo humano no puede ser excluyente en esto de las ideologías, pues se puede representar más de un rol que se complemente; hay científicos que, sin dejar de ser ciudadanos, también son creyentes de otras formas de conocimiento. Por ejemplo, Darwin era anglicano y Einstein creía en " un dios que se revela en la armonía de todo lo que existe ". Y bien sabemos que la ciencia no reconoce estas formas de conocimiento. Quedan otros términos de la pregunta con los cuales nos vemos obliga-dos a ser aún más considerados. Pareciera que el " compromiso con el conocimiento " , es de hecho, con el conocimiento científico, y el régimen de objetividad y atención a lo obvio indicarían que la subjetividad y lo no obvio son excluidos de la ecología de conocimientos. Otro término que levanta polémica es el de democracia, cuyo origen griego facilita que prevalezca la visión eurocentrista en sus apellidos. Así tenemos un espectro que va desde la democracia representativa y liberal (burguesa) hasta la democracia protagonista (popular). La democracia es un término ambiguo, utilizado muchas veces para señalar como antide-mocrático al enemigo. Cabe entonces preguntarse: ¿es la ciencia antide

La Formacion Del Espiritu Cientifico en Colombia

Revista Colombiana de Educación

Este ensayo fue extraído de una investigación que el autor realizó para Colciencias entre 1980 y 1982 sobre la evolución de las actividades científicas en Colombia. En él se examina la formación del espíritu científico que tuvo lugar en la Nueva Granada en el período de la ilustración. Se destacan las condiciones que hicieron propicia en la Metrópoli y en las Colonias la difusión del “ethos científico” que se había incubado en la esquina noroccidental de Europa. Se destacan las grandes expediciones científicas. Se subraya el papel de la Expedición Botánica y en particular de su director, José Celestino Mutis, en la formación del espíritu científico en Colombia. Por último, se consideran las repercusiones de la Ilustración en el sistema educativo.

Formación de un espíritu científico en educación básica desde la enseñanza de las Ciencias Naturales

Tendencias, 2015

La actualidad abre un espacio para la reflexión en torno a la enseñanza de las Ciencias Naturales; situación evidente en el análisis de las prácticas pedagógicas que se centran en contenidos y no en procesos. Al respecto, se propone considerar al educador, más que al discente, como punto de partida de un proceso, que permita pasar del énfasis de las gruesas informaciones descontextualizadas a la dinámica del diálogo de saberes, y también a un acercamiento de los estudiantes al conocimiento de la naturaleza de las ciencias y al desarrollo de un espíritu científico, que vaya más allá de simples acciones de indagación o consulta. La formación y la adquisición de un espíritu científico entendido como una estructura compleja en la que se articula el pensamiento crítico, destrezas relacionadas con la observación y la capacidad de confrontación y argumentación de ideas entre otros, están ligadas con la didáctica del docente, con la forma como asume su quehacer y cómo él se relaciona con la...

La realidad en la formación del conocimiento científico

Realidad y Reflexión, 2016

Existen diferentes vías de acceso a la realidad, que están determinadas por el ser cognoscente, instrumental metodológico, objeto de estudio, eje epistemológico, entre otros. La realidad presenta varias caras, lo observable es lo percibido sensorialmente y los datos empíricos obtenidos corresponden a lo visible, lo principal es descubrir el lado oculto, lo que está detrás de lo perceptible o del dato. Lo epistemológico constituye todo el proceso de la obtención de los conocimientos científicos, que va desde el pre conocimiento hasta lograr conocer el lado oculto, una cosa es lo que se ve y no lo es, y otra que lo que no se ve, es realmente lo que es.Realidad y Reflexión Año 14, N° 40, 2014

Construcción disciplinar del conocimiento científico

Revista Científica, 2015

En este artículo se presenta un análisis a la construcción disciplinar del conocimiento desde una perspectiva de la multidimensionalidad y la complejidad. Se hace un estudio de las dimensiones sociales que abarcan los efectos de la investigación científica sobre la vida humana y las relaciones sociales y culturales. En el desarrollo se cubren los aspectos socio-culturales de confianza, verdad y disciplinariedad, y del orden y la racionalidad del conocimiento científico, desde la perspectiva de una ciencia democrática y socio-responsable.ABSTRACTThis article presents an analysis of the disciplinary construction of knowledge from a perspective of multidimensionality and complexity. A study is made of the social dimensions that encompass the effects of scientific research on human life and social and cultural relations. The socio-cultural aspects of trust, truth and disciplinarity, and the order and rationality of scientific knowledge are covered in the development, from the perspectiv...