ley provincial de educación argentina (original) (raw)

Este artículo realiza un recorrido histórico de la Ley de Educación de la provincia de Buenos Aires entre su sanción en 1875 y las reformas de 1951 y 1995, con el fin de responder por qué la el derrocamiento del gobierno peronista en 1955, que es considerado –por los propios actores y las ciencias sociales- un punto de quiebre en la periodización de la historia de la educación argentina, no implicó la promulgación de una nueva ley. Para ello se analizan los distintos textos de la Ley de Educación que fueron aprobados en 1875, 1951 y 1995, las modificaciones parciales, los proyectos de reforma que no llegaron a ser sancionados y los debates en la legislatura bonaerense que se realizaron al respecto. Se observa que las reformas a la ley coincidieron con cambios profundos en los objetos de legislación que se dieron en el marco de transformaciones en el Estado argentino. Por lo tanto, se concluye que es posible cuestionar los alcances de tomar el derrocamiento del gobierno peronista en ...

Me interesa estudiar cómo se aplican las leyes, en este caso la ley de educación de la provincia de Buenos Aires. Elegí hacerlo con ejemplos de funcionarios de gobierno. Estudio sus informes y artículos en publicaciones oficiales porque dan cuenta de los mandatos legales, de las imposibilidades de su cumplimiento y de los problemas que supone, en muchas circunstancias, su aplicación. Me interesa particularmente hacer ver cómo rápidamente se cuestiona la ley de educación común de 1875 en las mismas gestiones de gobierno de la Dirección de Escuelas de la provincia de Buenos Aires.

Este artículo se propone abonar a una discusión que permita entender mejor los avances y repliegues de la relación nación-provincias en materia de educación primaria a lo largo del periodo que transcurre entre la sanción de la Ley Láinez en 1905 y la transferencia de las escuelas nacionales a las provincias en 1978. Para ello se describe el escenario complejo y heterogéneo de situaciones provinciales. Se considera que el periodo puede dividirse en tres etapas: durante los 40 años posteriores a la sanción de la Ley Láinez, la que corresponde al gobierno peronista y la que comprende el periodo posterior al decreto que habilita la transferencia en 1956 hasta su consecución en 1978. Se concluye que la heterogeneidad entre las situaciones provinciales que se expresó desde un primer momento, llevó a que se manifestaran diferentes posicionamientos por parte de las provincias que debilitaron sus demandas, más allá de la cambiante relación con el poder central.

INTRODUCCIÓN El presente trabajo tiene como objetivo establecer un cuadro comparativo entre las leyes más representativas del sistema educativo argentino. Para este análisis queremos enfocarnos en los contextos históricos que llevaron a tomar las decisiones para establecer cambios y forjar nuevas leyes basadas en los momentos que afectaban históricamente a la sociedad Argentina en estos periodos: de conformación del estado nacional (1884, ley 1420), la entrada y los efectos de la globalización (1993, Ley Federal de Educación N°24195) y el momento de consolidación de la democracia y salida de la crisis de 2001. (2006, Ley Nacional de Educación N°26.206). De acuerdo a nuestro desarrollo realizaremos nuestro cuadro comparativo basándonos en los siguientes parámetros: el rol del estado, el concepto de sociedad, los principios y la estructura del sistema educativo, la concepción educativa vigente en cada momento y el actor pedagógico. ANÁLISIS CONTEXTUAL DE LOS PERIODOS: Ley 1420: El establecimiento de un sistema político duradero fue siempre la principal intención de todos los gobiernos de la época de conformación del estado, esta intención comenzó a hacerse relevante en la política educativa nacional. Durante la etapa posterior a la caída de Rosas hubo cambios profundos a nivel social, político y económico que fortalecieron al estado, fomentando la inmigración proveniente principalmente de una Europa en crisis generando una sociedad heterogénea. Dentro de ese contexto el sistema educativo de la época sirvió para la formación y consolidación del estado nacional. La constitución de 1853 estableció el derecho a educar y enseñar como una responsabilidad atribuida a gobiernos provinciales. Producto de esta reforma se estableció la importancia de la enseñanza gratuita en las escuelas. Se realizó un censo para determinar la población estudiantil de modo de poder determinar los recursos económicos necesarios para cada escuela por parte de la administración y se promulgó la ley 1420 para la educación primaria. De esta forma el estado Argentino que se encontraba en formación decidió utilizar a la escuela como herramienta de construcción de ciudadanos, sobre las bases de una educación obligatoria, gratuita, gradual y laica. Acorde a la política educativa y nacional. Esta ley sirvió como base por más de 100 años para la estructuración del sistema educativo argentino. Obligó a la población Argentina a acceder a la educación básica enfocada a la producción, redujo los niveles de analfabetismo nacional y este medio le sirvió para afianzar la democracia en el país.