Jerome Bruner y la educación de adultos (original) (raw)

Aprendizaje Por Experiencia Directa Bruner

El tema principal del presente comunicado es el estudio de las consecuencias de dos tipos de experiencias, que pueden definirse como experiencia directa y experiencia mediatizada; su grado de equivalencia y de intercambiabilidad, y las posibilidades que cada una tiene en el desarrollo intelectual y la culturización de los niños. Comenzaremos por analizar la naturaleza de la experiencia directa y sus efectos sobre el desarrollo. Una idea más clara de los procesos puestos en juego por la experiencia directa nos permitirá comprender mejor cómo y en qué medida la experiencia mediatizada puede completarla, mejorarla o reemplazarla.

BRUNER, JEROME - La Educación, Puerta de la Cultura

LA EDUCACIÓN, PUERTA DE LA CULTURA Jerome Bruner Machado Libros. Madrid, 2013. En este libro Bruner analiza las implicaciones de la psicología cultural en la educación. Este enfoque de la psicología parte del supuesto de que la actividad mental humana no se produce en solitario: «No se puede entender la actividad mental a no ser que se tenga en cuenta el contexto cultural y sus recursos, que le dan a la mente su forma y amplitud.» Bruner señala que los cambios tecnológicos del mundo actual afectan a la vida humana en todos sus terrenos (trabajo, familia, comunidades y relaciones interpersonales). Ante esto las nuevas generaciones tienen que aprender no solo a manejar grandes cantidades de información e interaccionar con un mundo tecnológico cambiante sino también a desarrollar un concepto de sí mismos como ciudadanos del mundo al mismo tiempo que conservar su identidad local. Esto supone un desafío para las escuelas y la educación en general, en la medida en que estas deben dejar de ser vehículos de transmisión de conocimientos y habilidades teniendo en cuenta el contexto cultural. La escuela es el primer y más importante contacto que el niño o la niña tienen con su cultura, en la cual tratan de comprender sus complejidades y contradicciones. Por ello el objetivo de la educación es ayudarles a encontrar su camino en su cultura ayudándoles no solo a dominar unas determinadas habilidades técnicas sino a conocer y atomar conciencia del mundo en el que van a vivir.

El aprendizaje por descubrimiento de Bruner

Jerome Bruner, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje. Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo. El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. Su finalidad es impulsar su desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje. El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo más importante del método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va aprender y de las relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento Los rasgos esenciales de su teoría se refieren a:

La educación de adultos

2011

Basado en la revisión de bibliografía existente de los principales autores que han tratado y vertido luz en este tema, la presente monografía se organiza en siete capítulos. En el primero se detallan las principales teorías del aprendizaje en adultos propuestas por Knowles (1970, en Carreras, 2003), Cross (1982, en Murillo, 2000), Kolb (1999) y Ausubel (1983, en Dávila, 2000). En el segundo capítulo se mencionan las características del aprendizaje de adultos divulgada por Murillo Estepa (2000) y cómo éste difiere del de niños y adolescentes (Palladino 1981). En el tercer capítulo se expondrán las diferentes etapas de la vida adulta descriptas por Romano Guardini (1997) y el concepto de adulto maduro de Ennis (1981) que se utilizará a lo largo del trabajo. En el cuarto capítulo se presentan diferentes estilos de aprendizaje y la teoría de Inteligencias Múltiples propuesta por H. Gardner (1983, en Cazau, 2003). En el capítulo sexto se mencionan los principales métodos del aprendizaje ...

Algunes notes biogràfiques sobre JS Bruner

Temps d'educació, 1999

No és facil recollir en poques línies una biografia tan dilatada i tan intensa com la de Jerome S. Bruner. Optaré, més aviat, per fer una al'lusió breu a tres grans etapes de la seva vida que marquen, alhora, canvis importants en I'entorn huma i geografic en qué ha treballat i la continu"itat amb algunes de les grans preguntes que han marcat la seva vida i la seva recerca intel•lectual. Les seves aportacions a la psicologia i a I'educació ja eren importants, i internacionalment reconegudes, fa quatre décades. En la primera, com un deis pioners de I'anomenada «revolució cognitiva», que va modificar radicalment el panorama de la psicologia contemporania. En I'educació, pel suport constant a la reforma del sistema educatiu i pels seu s treballs interdisciplinaris sobre el currículum escolar.

Consideraciones sobre la educación de adultos

1. Resumen 2. Introducción 3. Desarrollo Aspectos fundamentales en la educación de adultos 4. Leyes del aprendizaje de adultos 5. Aprendizaje y grupo 6. Actitudes del adulto frente al aprendizaje 7. Conclusiones 8. Recomendaciones 9. Bibliografía