EPISTEMOLOGÍA Y SISTEMATIZAClÓN en la educación popular y la educación comunitaria (original) (raw)
Related papers
Epistemología (del griego ἐπιστήμη epistḗḗ mē, "conocimiento", y λόγος lógos, "estudio") es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento.
Especificación de variables…………………………………………… Enunciado formal………………………………………………….…… DISEÑO DE LA PRUEBA……………………………………………….……. 5 Trabajo de campo……………………………………………………….. CRONOGRAMA…………………………………………………………………. metodología aplicada en el aula diseñar algunas estrategias didácticas sobre el tema antes mencionado.
Educación Popular y Pedagogía Descolonizadora en El Mocase-VC
Intersticios De La Politica Y La Cultura Intervenciones Latinoamericanas, 2014
Para el Movimiento campesino de Santiago del Estero (MOCASE-VC) la formación y la educación son temas centrales desde los orígenes de la organización. La opción por la educación popular es un signo fundante del MOCASE-VC, ya que sella en términos prácticos los encuentros que dieron origen al movimiento. El origen del MOCASE constituye una marca fuerte en relación con la opción educativa que toma el Movimiento. Es un momento fundacional que marca el encuentro de la experiencia y el saber campesino indígena con el saber académico de jóvenes universitarios, dando lugar a la construcción de saberes nuevos, superadores pero en el campo, bajo el alero del rancho 1 : Bajo el alero del rancho, el campo santiagueño es mirado desde dentro, desde sí mismo. Esta experiencia resulta fundante del propio Movimiento. Pero además y consistentemente, es clave para pensar en pedagogías que se basen en la educación popular y en la valoración que en el MOCASE-VC se hace del saber académico y político puesto al servicio del Movimiento, en una construcción dialéctica permanente con él. La Educación Popular constituye desde ese momento una toma de posición explícita. Los espacios educativos que se desarrollan en el movimiento serán pensados desde la pedagogía de la liberación. El posicionamiento aparece explicitado en proyectos y documentos así como en sus prácticas. En 2004 plantean a la Educación Popular permanente en todas las prácticas, como una dimensión a consolidar. Explicitan la necesidad de
CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN
CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN , 2019
En este informe académico se dará a comprender la definición, características e importancia de un interesante tema, como lo es las corrientes epistemológicas, junto a eso se explicará la utilidad de conocer lo relacionado del tema a la educación y de la pedagogía. Es así como se pretende hacer una revisión acerca de la epistemología en la educación y la pedagogía, conoceremos los diferentes puntos de vistas de algunos autores acerca de que es el conocimiento, como se produce, analizaremos las diferentes teorías epistemológicas estudiadas con respecto al conocimiento.
EPISTEMOLOGIA DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
La enseñanza de las ciencias sociales constituye una compleja tarea, ya que exige a la didáctica la resolución sistemática de una serie de problemas que, si bien son comunes a la enseñanza de todas las disciplinas, en el caso de las ciencias sociales se perciben con mayor agudeza y evidencia en razón de la problemática propia de los contenidos con los que debe trabajar. Para construir una didáctica de las ciencias sociales y establecer el carácter propio del conocimiento de sus contenidos es necesario dar respuesta explícita a cuestiones tales como la determinación del status epistemológico de las ciencias sociales, la posibilidad de integración de las diferentes ciencias sociales entre sí, el valor de verdad o certeza del conocimiento social, los límites de la objetividad o neutralidad de ese conocimiento y su relación con los valores y con la acción del hombre. Evitar resolver, u ocultar, estos problemas hace imposible la construcción del discurso didáctico. Del mismo modo, es imprescindible resolver problemas de carácter específicamente didáctico, tales como el establecimiento y desarrollo de criterios para la selección de contenidos disciplinares o0 no disciplinares, para su conversión o trasposición didáctica, para el manejo de la clase y para la producción de materiales didácticos.
RESUMEN El currículo es abordado desde dos posiciones o dos modelos que se complementan mutuamente. Por un lado, el currículo como modelo de planificación y de construcción y por otro, como modelo de proceso investigativo. El primer modelo se inspira y se fundamenta en la " Fuentes iluminadoras " y el segundo, se fundamenta en los paradigmas que han orientado la ciencia en estos últimos tres siglos, como el Positivismo, el paradigma Histórico-social y el paradigma Crítico-hermenéutico. El encuentro de estos dos procesos contribuye al desarrollo y al mejoramiento de la calidad del currículo y de la educación.
PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS ENTRE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
https://revistas.elpoli.edu.co/index.php/luc/article/view/1195, 2017
Este artículo identifica algunos de los aportes teóricos de autores anglosajones y rusos acerca de la relación entre comunicación y educación. Para lograrlo, se hace inicialmente una descripción de los conceptos de comunicología, pedagogía y alfabetización mediática. Luego se describen y analizan los vínculos establecidos entre las categorías mencionadas, así como la manera de asumirlas teórica y empíricamente.
La pedagogía se concibe como una disciplina o conjunto de saberes teórico-prácticos acerca de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se realizan en una cultura determinada, con unos fines, unos contenidos curriculares, unos métodos y estrategias didácticas, formas de evaluar, sujetos y contextos culturales que configuran un campo de saber con un estatuto epistemológico propio que las hace diferentes a las llamadas ciencias de la educación. A contrario sensu, las ciencias de la educación por su carácter de generalización, se plasman en los procesos pedagógicos. En este sentido no son excluyentes sino complementarias por cuanto todo lo pedagógico es parte de lo educativo, pero no todo lo que se hace en el campo educativo corresponde al saber pedagógico. A la pedagogía le corresponde la función principal de integrar docencia-investigación y formación en el contexto de la cultura y la sociedad; por lo tanto, la pedagogía responde a las preguntas de ¿Qué se enseña? ¿Para qué se enseña? ¿Cómo se enseña? ¿A quién se enseña? ¿Dónde y cuándo se enseña?