Fen Öğretmen Adaylarının Kavram Haritalarına İlişkin Görüşleri (original) (raw)
Related papers
Fen Ögretmen Adaylarinin Kavram Haritalarina Iliskin Görüsleri
Sosyal Bilimler Dergisi, 2011
The aim of this study was to find out the pre-service science teachers' views about the use of concept maps in science and technology lessons. A questionnaire which consisted of the open ended questions was applied to 24 pre-service science teachers for determining their views related to concept mapping. Content analysis was used for the analysis of data gathered from the study. According to the results, science and technology pre-service teachers had generally highly positive views about the use of concept maps in science and technology education. Besides, pre-service teachers expressed that concept mapping in science and technology education, as a suitable technique for constructivist approach, would be useful for students and they wanted to use concept maps in their future professional life.
Kavram Karikatürü Destekli Fen Öğretimi Hakkında Öğretmen Adaylarının Görüşleri
Ege Eğitim Dergisi, 2017
Bu çalışmanın amacı, kavram karikatürü destekli fen öğretimi laboratuvar uygulamaları alan fen bilgisi öğretmen adaylarının görüşlerini belirlemektir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim yöntemi ile yürütülmüştür. Çalışmanın örneklemini Fen Bilgisi Öğretmenliği üçüncü sınıfta öğrenim gören öğretmen adayları (n= 6) oluşturmaktadır. Örneklem seçiminde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu çalışma kapsamında fen öğretimi laboratuvar uygulamaları dersi TGA öğretim yöntemi ile yürütülmüş olup, dersin tahmin aşamasında kavram karikatürü destekli etkinliklere yer verilmiştir. Veriler yarı yapılandırılmış mülakatlar yoluyla elde edilmiştir. Mülakatların analizinde NVIVO 9.0 programı kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda elde edilen veriler incelendiğinde kavram karikatürü destekli fen öğretimi hakkında öğretmen adayları ders öncesinde kaygılarının olduğu bildirmişlerdir. Ancak bu kaygılarının dersten sonra azaldığını, ileride meslek hayatlarında bu derste edindikleri tecrübeler ile kavram karikatürlerini kendi öğrencilerinde kullanacaklarını ifade etmişlerdir. Ayrıca kendilerinde derse yönelik motivasyon durumlarının artmasıyla bilişsel ve duyuşsal becerilerin gelişmesini sağladığını, özellikle psikomotor becerilerinin geliştiğini belirtmişlerdir.
The aim of this study is to determine the conceptions of preservice mathematics teachers’ on quadrilaterals through concept map method. This qualitative study is conducted with 26 preservice mathematics teachers. Documents are obtained through concept map technique such as “design a map” which has low guidance. With this technique preservice teachers were asked to draw concept map on quadrilaterals and each student made his/her own map. The preservice teachers’ drawings and highlighted concept definitions related to quadrilaterals were analyzed descriptively on the basis of their correctness or incorrectness. The findings showed that most of them used geometric figures in forming their own maps and they made generally partition classifications. Also the participants drew squares, parallelograms and rectangles most, and rhombuses and trapezoids least. Besides, the explanations of the participants with wrong drawings showed that they had the necessary knowledge of quadrilaterals but they ignored this knowledge in their drawings. As the last remark, it was determined that the participants knew trapezoid as a ‘quadrilateral with only two parallel sides’
Öğretmen Adaylarinin Kavram Hari̇tasi Yapma Ve Uygulama
2001
Gunumuzde anlamli ogrenmenin onemi bilinmekte, ancak anlamli ogrenmenin nasil saglanabilecegi konusundaki calismalar henuz devam etmektedir. Bu calismalarda anlamli ogrenen ogrenciler ile ezbere ogrenen ogrenciler arasindaki farklar ve hangi yontem ya da stratejinin anlamli ogrenmeye daha buyuk katkisi oldugu arastirilmaktadir. Anlamli ogrenmeyi secenler, ezbere ogrenenlerin yaptigi gibi bilgiyi birbirinden bagimsiz ve ayristirilmis ogeler olarak almaktansa, guclu hiyerarsik yapilar olusturup, kapsamli kavramlar olarak almakta ve uzun sureli hafizaya yerlestirmektedirler. Anlamli ogrenmenin temel kazanimlari, yeni bilginin uzun donem hafizada tutulmasi, istenildiginde geri cagrilabilmesi, sonraki ogrenmeleri kolaylastirmasi ve alisilmisin disindaki problemleri cozerken bilginin mantiksal yargilama sureclerinde kullanilabilmesini saglama kabiliyetidir. Bu acidan kavram haritalari anlamli ogrenmeye katkisi olan bir aractir. Kavram haritalari ogrenim araci olarak bir cok okul ve ogretm...
Trakya Eğitim Dergisi, 2020
Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının aynalarda görüntü konusuna dair kavramsal anlamalarını ve zihinsel modellerini tespit etmektir. Çalışmada, özel durum çalışma deseni benimsenmiştir. Çalışmanın katılımcılarını, Doğu Karadeniz bölgesindeki bir üniversitede eğitim fakültesinin 2. sınıfında öğrenim gören ve Genel Fizik III Laboratuvarı dersini alan gönüllü 29 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri, araştırmacılar tarafından hazırlanmış üç açık uçlu sorudan oluşan bir form aracılığıyla toplanmıştır. Veri toplama aracında yer alan sorular, görüntü kavramının tanımlanmasına, görüntü oluşumunun açıklamasına ve farklı ayna türlerinde örnek görüntü çizimi yapılmasına yöneliktir. Elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiş, frekans ve yüzde değerleri ile birlikte tablolar halinde sunulmuştur. Çalışmada, öğretmen adaylarının görüntü kavramını görüntü oluşumu ile, aynalar/yansıtıcı yüzeyi olan cisimler kullanılarak oluşturulan şekil ile, yansıma olayı ile ve gölge oluşumu ile açıkladıkları tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının görüntü oluşumu için, en az iki ışın kullanılarak, yansıma kanunlarının ve cismin simetrik yansımasının alınması ile çizim yapıldığını belirttikleri ve örnek çizimler yaptıkları görülmüştür. Ayrıca adayların farklı ayna türlerinde örnek görüntü çizimi yapmakta zorlandıkları ve görüntü çizimini doğru yapamadıkları için oluşan görüntünün özelliklerini belirtemedikleri tespit edilmiştir. Çalışmada, ulaşılan sonuçlara dikkate alınarak görüntü kavramı, görüntü oluşumu ve aynalarda görüntü konularının öğretimine yönelik bazı önerilerde bulunulmuştur.
Özet Bu çalışmada, fen bilimleri dersinde basit ve karmaşık olarak hazırlanan kavram haritalarına yönelik öğrenci görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modellerinden karşılaştırmalı tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Kars iline bağlı bir ortaokulda öğrenim görmekte olan 5. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada küme örnekleme yöntemi kullanılmış ve yansız atama kuralına uygun olarak iki sınıf seçilmiştir. Bu sınıflardan birine (N=21) basit bir şekilde hazırlanan kavram haritası, diğerine (N=18) ise biraz daha karmaşık şekilde hazırlanan kavram haritası uygulanmıştır. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından hazırlanmış olan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre; basit kavram haritasının kullanıldığı grubun genel olarak olumlu düşüncelere sahip oldukları ve derse karşı motive oldukları; karmaşık kavram haritasının kullanıldığı grupta ise konuya karşı genel olarak bir önyargının oluştuğu söylenebilir. Ayrıca basit kavram haritasının kullanıldığı grup, derslerde kavram haritasının kullanılmasını isterken karmaşık kavram haritasının kullanıldığı grup derslerde kavram haritasının kullanılmasını istememektedir. Anahtar Kelimeler; Basit kavram haritası, karmaşık kavram haritası, fen eğitimi.
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çözünme İle İlgili İmajları
Değerli Katılımcılar, Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi olarak X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi (27-30 Haziran 2012)'ne ev sahipliği yapmanın büyük gurur ve heyecanını yaşamaktayız. Kongremize bildiri, poster gibi sunumlarıyla veya dinleyici sıfatıyla destek veren tüm katılımcılara, kurumumuz adına teşekkür ederim. Bilim sonsuzluktur. Varılan her sonuç, varılabilecek olanlara aralanmış bir kapıdır. Mükemmel bir eser değil dörtbaşı mamur bir makale yazmak için bile bir ömür kısa… Fakat bilim insanı, sonsuz arayış iştiyakı içinde, ömrünü bilmek ve bildiğini yaygınlaştırmak için harcayan kimsedir. Eğitim-öğretim faaliyeti, bir taraftan bilgiyi edinme diğer taraftan bilgiyi -ihtiyaç duyan kitlelere-başarılı yöntemlerle ulaştırma işidir. Bunu yüksek seviyede kavrayabilen ve sürdürülebilir nitelikte uygulamaya koyan toplumlar, gelişmenin anahtarını da yakalamış olurlar. Grigory PETROV'un "Ak Zambaklar Ülkesinde" kitabını bilmeyen yoktur sanırım. Bu kitapta Finlandiya'yı "ak zambaklar ülkesi" yapan idealist öğretmen(ler)in çabaları anlatılır. Her memleket, "ak zambaklar ülkesi" hâline getirilebilir. Yeter ki öğretmenimiz gerçek eğitimci olsun! Fen bilimleri ve özellikle matematiğin öğrenilmesindeki zorluğu, her kademedeki öğrenci şikâyet ve yakınmalarından anlamak mümkündür. Dolayısıyla Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi, önem ve ihtiyaç bakımından diğer eğitim alanlarının bir adım önündedir. Bu tür kongreler, hem bilginin çoğaltılmasına hem de kalıcı ve kolay öğretme yöntemlerinin geliştirilmesine yardımcı olacaktır. Sizlere gerek bilgi paylaşımı gerekse, tartışma ortamı doğurmadaki katkılarınız için şükranlarımı sunuyorum.
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Laboratuvar Ortamına Yönelik Görüşleri
Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu çalışmanın amacı fen laboratuvarı, genel fizik, genel kimya ve genel biyoloji laboratuvar dersi alan öğrencilerin laboratuvara yönelik kaygı durumlarının ortaya çıkarılması ve bu noktalar dikkate alınarak ilgili laboratuvar derslerinin daha verimli sürdürülmesine olanak sağlayacak önerilerde bulunulmasıdır. Bu amaç doğrultusunda Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği programında okuyan 174 öğretmen adayı ile çalışma yürütülmüştür. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının çeşitli alt boyutlarda laboratuvara yönelik kaygı durumları ortaya konmuş ve bu kaygı durumlarına ilişkin çözümler yorumlanmıştır.