Configuraciones de apoyo y trayectorias escolares para niños y jóvenes con discapacidad (original) (raw)
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Políticas públicas de apoyo educativo y configuración de trayectorias escolares
Magis, Revista Internacional De Investigación En Educación, 2017
Este artículo de investigación presenta un estudio sobre las políticas públicas españolas de apoyo educativo y su relación con la configuración de las trayectorias escolares, concretamente en la Comunidad de Madrid. Se ha empleado una metodología cualitativa a partir de un enfoque etnográfico. Los resultados muestran que los programas fomentados por las políticas de apoyo aquí contempladas, bajo determinadas condiciones, pueden suponer una oportunidad para estu- diantes con una trayectoria escolar devaluada. Las conclusiones sugieren que estas políticas son valoradas, apropiadas e implementadas de forma diferenciada por los actores implicados, lo que da lugar a experiencias escolares y vitales que pueden suponer tanto una oportunidad de mejora en relación con las trayectorias de los estudiantes como una interpelación del mismo funcionamiento escolar.
De Prácticas y Discursos. Cuadernos de Ciencias Sociales, 2024
Las reflexiones que orientan este escrito surgen de un proceso de investigación situado en una escuela de educación integral de la modalidad especial, ubicada en el Piedemonte de la provincia de Mendoza, a la que asisten adolescentes y jóvenes con múltiples discapacidades. El equipo técnico escolar, compuesto por profesionales del trabajo social, psicología y terapia ocupacional, tiene la función de realizar un acompañamiento integral a la trayectoria educativa de aproximadamente 120 estudiantes. A raíz del confinamiento producto del covid-19, las estrategias de intervención de dicho equipo se vieron transformadas y tensionadas producto de variables que emergieron o se agudizaron en el contexto de crisis sanitaria. Este estudio de caso cuanti-cualitativo y de tipo exploratorio se propuso, por un lado, explorar la organización social de los cuidados de los y las estudiantes, teniendo en cuenta las afectaciones que estas redes de apoyo sufrieron en el contexto de confinamiento. Y, por otro lado, sistematizar las estrategias de intervención llevadas a cabo desde el contexto escolar, a raíz de lo acontecido, de acuerdo con las oportunidades de aprendizaje que este acontecimiento excepcional implicó.
Aportes para la construcción conceptual de las “trayectorias escolares”
El artículo presenta la perspectiva conceptual sobre trayectorias escolares construida en una tesis doctoral en un escenario de extensión de la obligatoriedad de la educación secundaria en Argentina. En primer lugar, se exponen los debates sociológicos que intentan comprender las dimensiones que componen las trayectorias vitales de los sujetos. Las discusiones se centran en cómo se pondera cada una de estas dimensiones, y se incluyen propuestas que las analizan en interrelación. En segundo lugar, se hace referencia a las trayectorias escolares con especial énfasis en las condiciones institucionales que las definen, y que construyen concepciones normalizadas, aunque a la vez se intenta evidenciar que los sujetos recorren el sistema escolar de modos diversos. En tercer lugar, se hace mención de las transiciones entre adolescencia y juventud para complejizar el lugar que adquiere la educación secundaria en la población de ingreso reciente al nivel. En cuarto lugar, se analizan estudios sobre abandono escolar para dar cuenta de los modos dominantes de comprender el fenómeno y acentuar la posición que adquiere la institución escolar en esta situación. Se sostiene que las condiciones de escolarización estándar provocan dificultades concretas y específicas en los tránsitos de los sujetos por el nivel secundario. Por último, se ofrecen consideraciones para la conceptualización de las trayectorias escolares.
Trayectorias escolares de personas con discapacidad en la educación secundaria en argentina
2017
Todos los derechos reservados. De conformidad con lo dispuesto en la legislación vigente, podrán ser castigados con penas de multa y privación de libertad quienes reproduzcan o plagien, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, fijada en cualquier tipo y soporte, sin la preceptiva autorización. ¿Cómo citar esta obra? Rodríguez-Martín, A. (Comp.) (2017). Prácticas Innovadoras inclusivas: retos y oportunidades. Oviedo: Universidad de Oviedo.
Los apoyos para la participación del escolar con discapacidad
Se recoge el proceso de construcción y puesta en marcha de procedimientos profesionales (acción conjunta entre fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional, fisioterapeuta, maestro y familia) para identificar, diseñar y adaptar apoyos para favorecer la participación y el aprendizaje del escolar con discapacidad en su contexto educativo
Dificultades en las trayectorias escolares según estudiantes, familias y profesores en la ciudad de
2013
The article presents the main results of an exploratory qualitative research conducted in the city of Buenos Aires, Argentina. The objective of the research was to inquire about the perceptions that teachers, parents, mothers and students have of the factors that influence in the shaping of the educational paths that deviate from the theoretical school trajectories. The purpose is to alienate certain thoughts of the school failure by exploring new interpretive possibilities. In this context, the analysis of the obtained information allowed to establish patterns of practice, attitudes and motivations for young people, families and institutions which are associated with favorable changes and
Dispositivos pedagógicos y trayectorias escolares en contexto de desigualdad social
Informes Científicos Técnicos - UNPA, 2014
Transcurridas las reformas educativas del 90 y del 2000, nuestra preocupación se centró en las lógicas que a partir de allí ha ido asumiendo la escolaridad. El problema que abordó este proyecto, giró en orden a describir qué características y qué sentidos están asumiendo los dispositivos pedagógicos hoy. El concepto de dispositivo pedagógico nos permite preguntarnos por las formas que asume la institución educación, la regulación de la vida escolar, los sentidos que se construyen en el cotidiano escolar desde la perspectiva de los estudiantes. En este sentido, importa describir la escolaridad en su presente atendiendo las nuevas formas de desigualdad social y el crecimiento de la polarización social. Nos propusimos avanzar sobre los sentidos que los propios estudiantes le otorgan a su tránsito por la escuela: ¿Cómo piensan a la escuela? ¿Para qué creen que sirve la escuela? ¿Qué les gusta de la escuela? ¿Qué valoraciones hacen respecto de las normas en el aula y en la escuela? ¿Qué ...