UM OLHAR SOBRE OS GÊNEROS INTERPESSOAIS NOS MANUAIS ESCOLARES DE ENSINO MÉDIO (original) (raw)
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QUESTÕES DE GÊNERO NO ENSINO MÉDIO: interfaces em sociologia, biologia e interdisciplinaridade
2016
Nesta argumentacao, apresentamos um ensaio teorico no campo tematico da identidade, diversidade e relacoes de Genero no espaco educacional, no qual destacamos as disciplinas escolares de Sociologia e de Biologia como espacos privilegiados para o fomento de discussoes na area. Iniciamos com as implicacoes das discussoes de Genero no ambiente escolar e curricular para, entao, explorar as duas disciplinas e suas questoes particulares. Buscamos ainda lancar olhar a interdisciplinaridade como caminho possivel a ser percorrido por professoras e professores que visam ampliar os debates para alem de suas disciplinas isoladas. Com isso, propomos uma reflexao questionadora dos posicionamentos que a Sociologia e Biologia escolar "“ bem como toda a escola "“ tem assumido, de maneira a repensar curriculo e praticas educativas que promovem a desigualdade e invisibilidade de generos.
GÊNEROS E SEXUALIDADES NO CONTEXTO DO ENSINO MÉDIO: diálogos possíveis
Cadernos Cajuína
Este artigo tem por objetivo relatar os resultados de um projeto de ensino chamado "Por que falar de gênero e sexualidade na escola?" desenvolvido no Instituto Federal Sul-rio-grandense - câmpus Pelotas, com alunos do ensino médio-técnico com a duração de 40 horas. O curso propôs estudos acerca de temas como gordofobia, racismo, misoginia, violências contra a comunidade LGBTIA+, relacionamentos abusivos, heteronormatividade, com o intuito de fomentar micropolíticas educacionais voltadas à valorização da diferença, convertendo o espaço educacional em um ambiente inclusivo e aberto à diferença, no qual os alunos tiveram a oportunidade de desenvolver a capacidade de convívio com a diferença, afastando-se de preconceitos e opressão. Ao tratar de assuntos que não tinham relação direta com suas realidades, foi proporcionado às estudantes um ambiente de respeito e empatia com a realidade de corpos dissidentes, o que possibilitou o entendimento dos seus próprios privilégios.
RESUMO O presente estudo se propôs a investigar quais as concepções dos docentes da área de Ciências da Natureza (Física, Química e Biologia) sobre as propostas interdisciplinares, se já desenvolveram trabalhos baseados nessas propostas, quais as dificuldades encontraram e quais resultados obtiveram, em algumas escolas de Ensino Médio de Bauru (SP). Utilizou-se de uma abordagem qualitativa baseada na análise de questionários dissertativos abertos respondidos por professores de Ensino Médio, de 13 escolas da cidade, o que representa 68,4% das escolas públicas estaduais de Ensino Médio da cidade. Obteve-se 30 questionários respondidos. Concluiu-se que a maioria dos professores entrevistados já teve, ao menos, um contato superficial com as propostas interdisciplinares e adquiriram esse conhecimento através de leituras, de reuniões na própria escolas onde lecionam, e em cursos de capacitação, portanto em educação continuada.
CRENÇAS E VALORES SOBRE A ESCRITA EM MANUAIS ESCOLARES DE LÍNGUA MATERNA PARA O ENSINO MÉDIO*
Based on new studies of literacy (Barton, Hamilton, Kleiman, Rojo,Signorini, Sreeet), this paper was designed to provide the discussion of the set of values and beliefs about writing identified in three secondary school textbooks for mother-tongue Portuguese. In the first part of the article, we comment briefly on the relations between school literacy, the culture of writing and textbooks. After that, we analyze six chapters of the textbooks which are concerned with writing, the history of writing, or the relation between writing and the spoken language. The analysis suggests the existence of a set of beliefs which may help understand writing practices within school literacy. On the one hand, we have observed that students in secondary schools are commonly treated as non-writers and/or non-readers. This attitude serves not only as a model of autonomous literacy (Street, 1984), but also as a model of society. On the other hand, the textbooks are themselves in conflict in relation to values and beliefs about writing, such as what good writing is and the kind of writing that should be taught in the secondary school. Considering these issues, our research suggests that understanding (des)established values and beliefs about writing has become a crucial aspect of the teaching and learning process, at least insofar as inculcating patterns of behavior and values actually reproduces and consolidates the social order. Keywords: Values and beliefs, teaching writing, Portuguese as a mother tongue
INFOGRÁFICOS: HABILIDADE NA LEITURA DO GÊNERO POR ALUNOS DE ENSINO MÉDIO E ENSINO SUPERIOR
The ever-growing presence of imagery in media has clearly sparked an interest in information graphics; the main object in this study. Due to the evident lack of linguistic studies on this issue, it was only natural we seek help from various social communication authors. This way we would find a viable and interesting form of contributing to the area of study of information graphics since we believe this genre to be much too complex for it not only displays verbal text but also contains a plethora of semiotic systems. We conceived information graphics to be a textual genre and questioned it as an existing teaching topic by means of a survey with 10 high school students and 10 college students. This survey produced results which led us to realize that information graphics is not found in Portuguese classes, though it may sometimes be used in other subjects, such as Geography. From the data collected in the survey analysis, a research procedure plan was created; that in which those 20 participants involved in the initial process would read selected information graphics for the development of this study. After the reading of such genre, each participant answered a 12-item questionnaire which tested the development of nine abilities involved in the reading of information graphics. We chose to work with freshman students from colleges and high schools so that we could evaluate any improvement between the two types of participant. In other words, we wanted to examine if college students would demonstrate a greater familiarity than the high school pupils. After the implementation of the activities of the first process, we selected a further 30 informants of Higher Education to carry out activities rewrite the genre. Once collected, qualitative and quantitave analysis were made on the results, including statistic evaluations. This analysis showed us that the ability which presented best improvement was “identifying information and data on the graphs” as well as “integrating information between verbal and non-verbal communication” whilst the lowest degree of adequation was the ability to “infer reasoning over the author’s decision”. Furthermore, the intention of this study is to contribute to the increase in the approach of information graphics in the teaching of Portuguese in schools; for we believe learning institutions must properly prepare their students for life; in order to produce duly literate citizens.
UM ESTUDO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO SOBRE OS INSETOS
RESUMO: O objetivo do estudo foi identificar as representações sociais construídas pelos estudantes do Ensino Médio em relação aos insetos. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de questionários junto a 100 estudantes de duas escolas públicas. A análise foi desenvolvida com apoio da Teoria das Representações Sociais. Os resultados indicam que os estudantes sustentam uma imagem predominantemente pejorativa em relação à grande maioria desses organismos. Tal imagem depreciativa é influenciada pelos meios de comunicação, pela escola e pelo conhecimento popular disseminado nas relações interpessoais. Ao final do trabalho, alertamos para a importância da atuação da escola na desmistificação das representações sustentadas pelos estudantes e para a construção de uma perspectiva mais ecológica na abordagem dos assuntos relacionados ao ensino de Zoologia. Palavras-chave: Estudantes; Representações Sociais; Insetos.
UMA EXPERIÊNCIA COM POLINÔMIOS GERADORES NO ENSINO MÉDIO
Este trabalho trata de um relato de experiência, ao qual visa trazer informações sobre uma atividade realizada no Ensino Médio na aula de Matemática sobre polinômios geradores. Assim, buscou-se reunir informações com o propósito de responder à seguinte questão: De que forma o estudo sobre Funções Geradoras no Ensino Médio pode proporcionar diferentes estratégias na resolução de problemas que envolvem Análise Combinatória? Elaboramos e aplicamos atividades, a fim de obter uma resposta para a questão que norteou este trabalho. Para isso, consideramos como principal objetivo explorar diferentes soluções para um problema de contagem, sendo uma dessas as funções geradoras e, assim, mostrar as potencialidades dessa ferramenta. Como referencial teórico fizemos usos de definições, conceitos e teoremas de Análise Combinatória e também de Funções Geradoras. Como resultado observamos que mesmo o conteúdo de Funções Geradoras ser explicitado somente no ensino superior os alunos do Ensino Médio fizeram uso do mesmo em suas estratégias de resolução.
Revista Café com Sociologia, 2017
Neilton dos Reis 1 Isabela dos Reis Goularth 2 Resumo Nesta argumentação, apresentamos um ensaio teórico no campo temático da identidade, diversidade e relações de Gênero no espaço educacional, no qual destacamos as disciplinas escolares de Sociologia e de Biologia como espaços privilegiados para o fomento de discussões na área. Iniciamos com as implicações das discussões de Gênero no ambiente escolar e curricular para, então, explorar as duas disciplinas e suas questões particulares. Buscamos ainda lançar olhar à interdisciplinaridade como caminho possível a ser percorrido por professoras e professores que visam ampliar os debates para além de suas disciplinas isoladas. Com isso, propomos uma reflexão questionadora dos posicionamentos que a Sociologia e Biologia escolar-bem como toda a escola-têm assumido, de maneira a repensar currículo e práticas educativas que promovem a desigualdade e invisibilidade de gêneros. Abstract In this argument, it is presented a theoretical essay about identities, diversity and gender relations in the school environment, in which, it is highlighted the scholar subjects Sociology and Biology as privileged places for development of discussions in the area. Furthermore, it is observed on interdisciplinary a possible way to be traveled by teachers who have the intention of expand the discussions beyond their isolated disciplines. Thus, it proposes a questioning reflection of the position that school subjects Sociology and Biology, as well as the whole school, have assumed in order to reanalyze curriculum and educational practices that promote inequality and invisibility of gender.
Transversalidade No Ensino Da Saúde Por Professores Do Ensino Médio
RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 2021
Os temas transversais de saúde são um desafio desde 1971 com a instituição dos PCN’s e tornou-se mais evidente após 2006 com a consolidação no ensino fundamental, porém no ensino médio não houve esse processo, apesar da implementação do PSE, em que há a figura do profissional de saúde associado a temas de saúde na escola. Os professores de ensino médio não dispõem de formação suficiente para abordagem de temas transversais de saúde, tratando-os de forma pessoal e pouco didática, ainda que haja muitas tentativas de fazê-lo. A metodologia ativa do ensino de temas transversais devem permear entre os adolescentes a necessidade do cuidado individual e coletivo. Atualmente os temas mais abordados são de interesse pontual, não há uma sistemática de ensino em temas transversais no ensino médio; os temas são: higiene pessoal, drogas, sexo e sexualidade, questões sociais e virologia, promoção da saúde e prevenção de doenças são temas que são trabalhados por profissionais de saúde e não fazem...