Nivel de Logro de Competencias Tecnológicas del Profesorado Universitario (original) (raw)

Competencias Tecnológicas Del Profesorado Universitario. Análisis De Su Formación en Ofimática

Educación XX1, 2011

Los docentes universitarios necesitan una capacitación específica que promueva una adecuada integración de las TIC en su enseñanza. Para conocer el nivel de formación que poseen los profesores universitarios y sus necesidades formativas para un uso más adecuado de las herramientas ofimáticas, se ha realizado una investigación tipo survey de carácter exploratorio, descriptivo y relacional. Se elaboró un cuestionario online que se aplicó a una muestra representativa del profesorado de la universidad de A Coruña.

Las Competencias del Profesor Universitario

DUCATECONCIENCIA, 2014

El presente trabajo presenta una revisión teórica realizada con el objetivo de identificar las competencias que el docente universitario requiere para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), declara que el profesor no solo debe transmitir información, debe facilitar el aprendizaje significativo, para ello requiere del dominio de competencias docentes, así como de las estrategias didácticas más adecuadas para lograr la metacognición en los estudiantes. Lo señalado por la UNESCO con respecto a la educación es a partir de los aprendizajes fundamentales como son: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir juntos, y a vivir con los demás, Aprender a ser (Delors, 1996).

Competencias de los docentes y estudiantes de Educación Superior Tecnológica

Revista Iberoamericana De Produccion Academica Y Gestion Educativa, 2014

En el presente artículo se plantea una reflexión sobre el papel del docente y los estudiantes de nivel superior en el ámbito Tecnológico, evidentemente las formas de enseñar y aprender han cambiado notablemente en las últimas décadas, pasando de una educación tradicionalista a una educación más abierta incorporando diversos factores y actores. Con el uso de la tecnología, mayor acceso a portales web y a simuladores, los estudiantes y docentes deben adaptarse a estos cambios e incorporarlos en sus vidas académicas. Las actividades que los estudiantes realizan también se ven modificadas, como el uso de la biblioteca, la consulta en libros, el uso de las redes sociales, las formas de comunicación, la interacción de los estudiantes con sus compañeros y con los docentes.

GRADO DE APROPIACIÓN TECNOLÓGICA (GAT) EN PROFESORES UNIVERSITARIOS

Cathedra et Scientia. International Journal , 2019

A partir del surgimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las Instituciones de Educación Superior (IES) han tratado de transformar sus estructuras internas para cumplir con las demandas del medio. Una de las tareas prioritarias ha sido la formación del profesorado en cuanto a la apropiación y uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este artículo tiene como objetivo identificar el Grado de Apropiación Tecnológica (GAT) de los profesores de la Facultad de Pedagogía, Región Veracruz, de la Universidad Veracruzana (UV), en México. La metodología empleada fue mixta, vinculando los paradigmas cuantitativo y cualitativo. De los instrumentos para la recolección de la información, se utilizaron la encuesta y el grupo de discusión. Para el análisis de la información se utilizaron los programas SPSS en su versión 22 y el Atlas TI en su versión 6.2.Los hallazgos manifiestan que existe un nivel de conocimiento y habilidades estándar en TIC, aunque los datos señalan que a los profesores les cuesta colaborar en medios tecnológicos, en contraste se encuentra que tienen un alto grado de literacidad digital.

Competencias tecnológicas de los docentes de universidades colombianas

Espacios , 2018

Actualmente en este siglo, las Tic, han incursionado con fuerza en el campo de la educación y cada día son más los docentes que se adhieren a su uso e incluyen las herramientas tecnológicas en el desarrollo de sus asignaturas. Es por ello que esta investigación se dirigió a identificar las competencias tecnológicas de los docentes de los Programas de Contaduría Pública en universidades del Departamento del Atlántico de la República de Colombia, mediante un análisis de tipo analítico-descriptivo, de diseño no experimental, transaccional y de campo. Los resultados concluyen que los docentes de las universidades del Departamento del Atlántico colombiano poseen competencias tecnológicas para interactuar con los alumnos, crear comunidades de conocimientos, contribuir en la formulación de programas académicos y organizar comunidades de conocimiento basadas en las TIC.

Rúbrica y logro de competencias para estudiantes en la Educación Superior Tecnológica

Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores, 2022

La presente investigación determina la influencia de la aplicación de la rúbrica en el logro de competencias en estudiantes de educación superior. Se realizó una investigación de tipo cuantitativo con diseño cuasi-experimental. Se aplicó la rúbrica de evaluación por competencias al grupo experimental. El cuestionario fue validado mediante juicio de expertos y la confiablidad se obtuvo utilizando el alfa de Cronbach. Los resultados demuestran que la aplicación de la rúbrica no influye positivamente en el logro del saber ser de los estudiantes; no obstante, influye positivamente en el saber conocer y en el saber hacer; concluyéndose, que la aplicación de la rúbrica influye positivamente en el logro de competencias enmarcadas en destreza del estudiante más no forma actitudes.

Competencia Digital percibida por Profesorado

Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, 2024

La competencia digital docente en la Educación del Siglo XXI es indispensable para obtener el máximo rendimiento de los procesos de enseñanza, facilitar el aprendizaje y favorecer la competencia digital del alumnado. El presente trabajo pretende identificar el grado de competencia digital autopercibida del profesorado de Formación Profesional, correspondiente a la Consejería de Educación (provincia de Valencia, Comunidad Valenciana). La muestra está formada por 52 docentes de ciclos formativos de las familias profesionales de Transporte y Mantenimiento de Vehículos, Sanidad y Servicios socioculturales. Se utiliza una metodología cuantitativa, de corte exploratorio

Las Competencias Del Profesorado Universitario Desde El Modelo Tpack (Conocimiento Tecnológico y Pedagógico Del Contenido)

Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación, 2016

presenta una vía interesante para que los profesores puedan integrar tecnología, pedagogía y conocimiento disciplinar en su función docente. Este modelo, inicialmente desarrollado utilizando el concepto de conocimiento, es presentado en este artículo desde un prisma competencial acorde a las exigencias de la sociedad del conocimiento del siglo XXI. Se proponen una serie de competencias necesarias para cada una de las dimensiones del modelo y se desarrolla la dimensión contextual en la que operan. Palabras clave: Profesor de universidad, competencias, TPACK, formación TIC. In the European Higher Education is essential information and communication technology training. The TPACK model presented an interesting procedure the technology, pedagogy and knowledge in their teaching function. This model, initially developed, using the concept of knowledge it is presented in this article since a competence point of view agree to the demands of knowledge society of XXI century. A list of competences needed is proposed for each model's dimension and the contextual dimension that operate develops