PLANEACIÓN DIDÁCTICA Dirección General Académica (original) (raw)
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA DATOS GENERALES
Fundamentos del Modelo de la EMS relacionado con la materia Primer eje.-Construcción de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias. Para establecer el MCC es necesario acordar cuáles son los conocimientos, las habilidades y actitudes que todo bachiller debe poseer al finalizar sus estudios. Es decir, se trata de definir un perfil básico del egresado, compartido por todas las instituciones, y enriquecido de muy distintas por las instituciones de acuerdo a sus planes de estudio tanto en términos de formación para el trabajo como en la adquisición de conocimientos disciplinares más complejos. El perfil básico hace referencia a los desempeños comunes que los egresados del bachillerato deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen. El plan de estudios de la prepa UVM está conformado por seis semestres. Los primeros cuatro semestres son de formación básica y los dos finales son de formación propedéutica cuyas opciones son seleccionadas por el estudiante. Las opciones a seleccionar son: Grupo 1. Físico-matemático. Grupo 2. Químico-biológico Grupo 2. Económico-administrativo. Grupo 4. Humanidades y ciencias sociales. La materia que trabajaré será Matemáticas IV que se ubica en el grupo 1 La secuencia de los contenidos de MATEMÁTICAS IV se formulan bajo la lógica de que cada tema impartido antecede al siguiente, y se constituye en su prerrequisito; donde las habilidades más utilizadas en el aprendizaje de la asignatura son: observar, comparar, razonar en forma abstracta y analítica al formar conceptos para plantear y resolver problemas teóricos prácticos. Esta asignatura está organizada en ocho bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la formulación y/o resolución de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el estudiante, a partir del conocimiento de las características y empleo de diferentes tipos de modelos funcionales. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.
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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. ¿Cuántos de nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial para comprometernos con su defensa? ¿De qué manera podemos valorar nuestro patrimonio cultural y colaborar con su protección y conservación?
Del 16 al 27 de octubre del 2017 Maestra: Fernanda Xiunhelly Carabes Cartas Grado/ Grupo: 1° A Valor institucional a fomentar en el mes: Campo formativo: Español Bloque: 2 PERFIL DOCENTE ACTITUDES PEDAGÓGICAS Para ser maestro, no basta ser académicamente brillante, no al menos si se es maestro en un Colegio Guadalupano.
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En las sociedades actuales, la tarea educativa ocupa un lugar relevante. Incluso, en algunos momentos, se ponen en manos de ella retos que muchas veces superan el ámbito miso de lo que debe asumir la educación, visualizada como parte del sistema social.