Identificando las principales dificultades de la comprensión lectora en la escuela (original) (raw)
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El desafío de la comprensión lectora en la educación primaria
Revista Panorama , 2019
En esta investigación se observa la importancia de las estrategias didácticas en la comprensión de la lectura, en los alumnos mexicanos que cursan el sexto grado de educación primaria; destacan las relaciones entre los momentos, estrategias y modalidades de lectura en los resultados obtenidos. Se caracteriza por ser cuantitativa y de campo; de corte trasversal y sincrónica. Con una muestra representativa de 100 sujetos. Entre los principales hallazgos, se muestra la importancia de tener un objetivo claro y hacer anticipaciones sobre la lectura ayuda a los alumnos a inferir, resumir, interpretar y sintetizar la información. Además, la demostración y explicación de las prácticas didácticas asociadas entre sí, permiten dar cuenta a cada docente sobre la importancia de su aplicación en el aula para consolidar el gusto por leer, la comprensión de la lectura y la redacción de textos en los alumnos, esto como base sólida para el desarrollo del aprendizaje. Se demuestra que el docente es el principal modelo y promotor de la lectura, el guía y orientación que consolida las habilidades de lectura y escritura en el aula en sus alumnos. La originalidad de la investigación radica en el diseño del instrumento para operar las variables implicadas en las estrategias de lectura propuestas en la metodología didáctica del programa de Educación Primaria en México vigente (pág.47 Plan de Estudios 2011. Guía para el maestro. SEP) y aplicarlo en alumnos de una institución pública como muestra de lo que ocurre en las aulas, según la opinión de los estudiantes.
Fortalecer la comprensión lectora: un reto del maestro
La Tercera Orilla, 2017
Este artículo describe la incidencia de la secuencia didáctica como estrategia utilizada por la autora para fortalecer los procesos de comprensión lectora en los momentos antes, durante y después de la lectura, en los estudiantes de tercer grado del colegio Gonzalo Jiménez Navas de Floridablanca. A través de su experiencia busca crear conciencia de la importancia que tiene el uso de estrategias motivadoras en el aula para desarrollar el placer por la lectura y por ende fortalecerla.
La comprensión lectora de escolares de educación básica
Literatura y Lingüística
El principal objetivo de esta investigación fue conocer el nivel de comprensión lectora de una muestra de estudiantes chilenos, escolarizados en un centro urbano subvencionado. Mediante un estudio transversal de corte cuantitativo, fue evaluado un total de 186 alumnos (95 niñas y 91 niños) de segundo año a octavo año de educación básica, para conocer su nivel de comprensión lectora (literal, inferencial y crítico) y su nivel de aprendizaje lector (insuficiente, elemental y adecuado). Los resultados revelaron que el nivel de comprensión lectora y, por tanto, su aprendizaje, se empobrece a medida que los estudiantes avanzan de curso escolar, comprobándose una progresión inadecuada en cuanto al desarrollo de lalectura, así como la inexistencia de diferencias significativas por razón de género.
2019
De acuerdo al desempeno escolar observado en los ninos de grado 3 del Colegio Alexander Fleming jornada manana, se precisa determinar los factores que se encuentran inmersos en la comprension lectora de los estudiantes participantes quienes presenta problematicas en este proceso, por lo que se determinara las causas que llevan a los ninos de este grado a tener un bajo rendimiento escolar, estableciendo los factores psicosociales, familiares, pedagogicos que esten influyendo en su proceso de aprendizaje. La presente investigacion se desarrollara a traves del enfoque metodologico cuantitativo y cualitativo, buscando describir e interpretar la informacion que se recolecte. Los instrumentos que se utilizaran para llegar a determinar la poblacion a investigar son: Planillas de primer y segundo periodo, anamnesis y prueba PROLEC R
Desarrollo de competencias lectoras y obstáculos que se presentan
Se prohíbe la reproducción parcial o total, por cualquier medio, . sin el consentimiento de los derechos de la obra. Impreso y hecho en México índice Glosario 7 Presentación 9 Introducción 11 El aprendizaje de la lectoescritura, una aproximación cognitiva y neuropsicológica 13 Habilidades neuropsicológicas previas para el aprendizaje de la lectoescritura 33 Proceso cognitivo lector 45 Estrategias docentes para superar los problemas lectores 55 Otros factores que pueden afectar la comprensión lectora 77 Las competencias lectoras 81 2Cómo se desarrollan las competencias lectorasr 91 Estrategias generales 91 Estrategias propicias de acuerdo con cada ciclo escolar 96 Educación inicial 96 Educación preescolar 97 Educación primaria 99 Educación secundaria y media superior 103 Educación superior 105 Conclusiones 113 Bibliografía 115 5 Doctora Laura Frade Rubio México, marzo de 2009 12
Generalización de la comprensión lectora en el colegio y en el hogar.
Generalización de la comprensión lectora en el colegio y en el hogar., 2006
Resumen: Se comprueba la eficacia de un programa de generalización en la clase y en el hogar en un experimento realizado con 48 personas con retraso mental, sobre los procesos implicados en la comprensión de textos narrativos. El programa de generalización a otras personas, y a otros contextos y materiales tiene el objetivo de lograr una permanencia de las estrategias de comprensión lectora aprendidas durante el programa específico (10 lecciones aplicadas en 20 sesiones). Se aplica, durante tres meses, por los profesores de aula, en el hogar, a través de los padres o familiares, así como una aplicación autónoma por parte del sujeto. Se comprueba que la intervención Metacognitiva es más eficaz que la Tradicional y que la presencia de los programas de generalización desarrollan más cantidad y variedad de estrategias de comprensión lectora. Abstract: The efficiency of a generalization program in the classroom and at home is demonstrated by an experiment performed on 48 persons with mental retardation, about the processes involved in reading comprehension. This generalization program with other groups of people, and other contexts and materials, has the objective of acquiring permanence in the strategies learned in a specific program (10 lessons applied in 20 sessions). The generalization program is applied during three months by teachers, parents, family members and autonomously by the subject. Metacognitive intervention is more effective than tradicional intervention, and the presence of generalization programs develops more quantity and quality reading comprensión strategies .