Enseñanza de la Historia Reciente a través de la imagen fotográfica (original) (raw)
La fotografía como recurso para la didáctica de la Historia
Resumen: La imagen fotográfica juega un importante papel en la transmisión, conservación y visualización de las actividades políticas, sociales, científicas o culturales de la humanidad de tal manera que se erige en verdadero documento social. Si los archivos y la documentación escrita constituyen una fuente histórica básica para la comprensión de los avatares del hombre durante los últimos siglos, la fotografía, sea la de prensa, la profesional o, incluso, la fotografía de aficionado, representa, con el cine y la televisión, la memoria visual de los siglos XIX y XX. En el ámbito de la investigación y aplicación didáctica, la fotografía se muestra, en comparación con otras fuentes, no sólo como un recurso ilustrativo y estético, sino como un fenómeno complejo en el que confluyen muchos valores y que presenta diversas aplicaciones. Entre estos valores y aplicaciones hay que destacar el documental y su utilización como recurso didáctico para la Historia. Palabras clave: Didáctica de la Historia. Fotografía. Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación. Summary: The photographic image plays an important role in the transmission, storage and display of political, social, scientific or cultural aspects of humanity in such a way that stands as a real social document. If the files and written records are a basic historical source for understanding the vicissitudes of man over the last century, photography is the press, professional or even amateur photography represents, with film and television, the visual memory of the nineteenth and twentieth centuries. In the field of educational research and application, the photograph shows, in comparison with other sources, not only as an illustrative and aesthetic appeal, but as a complex phenomenon that shaped many values and which has various applications. Among these values and applications, the documentary and its use as a teaching resource for history must be emphasized.
Aprender historia a través de las imágenes
Aprender historia a través de las imágenes: mapas, fotos y artes plásticas La fotografía Introducción "Al principio, la secularización del mundo capitalista que tuvo lugar durante el siglo XIX transformó, en nombre del progreso, el juicio de Dios en el juicio de la historia. La democracia y la ciencia se convirtieron en los agentes de este último. Y durante un nuevo período, se consideró que la fotografía era una ayudante de estos agentes. A este momento histórico le sigue debiendo la fotografía su reputación ética de verdad. Durante la segunda mitad del siglo XX, el juicio de la historia ha quedado abandonado por todos, salvo por los menos privilegiados o los desposeídos. […] Este oportunismo convierte todas las cosas en un espectáculo: la naturaleza, la historia, el sufrimiento, el resto de las personas, las catástrofes, el deporte, el sexo, la política. Y la herramienta utilizada en esta transformación -hasta que el acto se haga tan habitual que la imaginación condicionada pueda hacerlo por sí misma-es la cámara" (Berger, 1998: 74-75).
La imagen como herramienta en la enseñanza de la Historia
La imagen es una herramienta eficaz para la enseñanza de la Historia. Hoy la juventud tiene inclinación por conocer a través de los visual; por lo tanto, el docente podrá echar mano de las imágenes para complementar el aprendizaje de niños y adolescentes. El artículo ejemplifica las distintas maneras en cómo la imagen jugó un papel significativo en la enseñanza y representación de aspectos culturales en México, así como puede ser refuncionalizada por los docentes para recrear etapas históricas.
Con-Ciencia Social, 2020
En este artículo se realiza un acercamiento al trabajo del reportero gráfico Jesús Abad Colorado, en particular a las posibilidades que se abren para la enseñanza del pasado reciente con su exposición El Testigo. Memorias del conflicto armado colombiano en el lente y la voz de Jesús Abad Colorado. Inicialmente se presenta una caracterización de la exposición con un análisis de su recepción en distintos medios periodísticos y en el mismo balance de la experiencia adquirida a través de las visitas realizadas en el marco de actividades pedagógicas o como espectadora de la muestra fotográfica. Posteriormente, se presenta la manera como sus efectos en la opinión pública contribuyen a formular propuestas para la enseñanza del pasado reciente, en particular en el contexto actual en el cual ha empezado a funcionar una Comisión Asesora para la enseñanza de la historia de Colombia definida por el Decreto 1660 de 2019, en cumplimiento de Ley 1874 de 2017 que se propuso restablecer la enseñanza...
Testimoniando con imágenes.: la fotografía en el estudio de la historia
2015
espanolLa fotografia es un interesante soporte que puede estudiarse desde distintas disciplinas debido a su propia naturaleza. En el caso de la Historia, se puede emplear como objeto y como instrumento de analisis, siendo esta segunda opcion la que vamos a abordar en el articulo que se presenta. Desde esta perspectiva, el historiador tiene entre sus manos un contenedor de memoria que, por su capacidad para concentrar en un solo instante espacio y tiempo, se convierte en una herramienta con grandes posibilidades para acercar los sucesos y acontecimientos preteritos. Para ello, debe tener en cuenta sus caracteristicas y que lo capturado por la camara es una (re)presentacion de la realidad, es decir, una de las muchas posibilidades que podrian haber sido registradas por el fotografo. Partiendo de la idea de que la fotografia es un espejo deformador de realidades y que su analisis debe realizarse desde la perspectiva que nos ofrece la transdisciplinariedad, nos aproximaremos a su relaci...
Incorporación de la Historia Reciente en la Enseñanza Escolar Chilena
Educação & Realidade, 2022
a partir de las políticas educativas y la literatura científica respecto a ello. Además, se discuten los desafíos que esto plantea para el profesorado de historia al abordar su enseñanza desde las propuestas teóricas desarrolladas por Tuithof et al. ( ) y Villalón-Gálvez y zamorano-Vargas (2018). Para ello, se resaltan tres características del campo historiográfico: contemporaneidad, fuentes históricas y concepción de la historia, vinculadas a objetivos de enseñanza identificados en el pensamiento del profesorado, desde diversas perspectivas de la enseñanza de la historia. Finalmente, el profesorado enfrenta desafíos ligados a la enseñanza de la historia reciente, debido a las creencias y conocimientos que tiene sobre este tema, así como a las experiencias ciudadanas que posee.
La imagen fotográfica como análisis de la historia
Actas Del Iii Simposio De Historia Actual Logrono 26 28 De Octubre De 2000 Vol 1 2002 Isbn 84 95747 22 7 Pags 413 436, 2002
El nacimiento de la fotografía vino a situar la representación de los acontecimientos en un incómodo punto de inflexión: a partir de ahora, los hechos existirán porque la fotografía los ha representado. Un medio que nace por esencia mimético, como calco y espejo de lo real no puede sino poner de manifiesto que aquello que "está ahí", en la imagen, "ha estado antes ahí", en la realidad. La mirada no cambia, no en vano la fotografía recoge la herencia de las convenciones de representación pictórica y sus claves cimentadas en el Quattrocento maximizándolas. Si es cierto que la mirada no cambia no es menos cierto que ésta se amplia ya que el mundo se encoge en manos de unas masas que lo atrapan en virtud de una, en principio, denostada democratización de la imagen. Con la fotografía, la sociedad de mitad del XIX accede por fin al gesto individual pero también a la gesta de la historia. Preocupado estaba Felipe IV por las continuas revueltas que sus súbditos de los Países Bajos promovían y que los españoles se veían incapaces de sofocar. Mandó orden a D.Ambrosio de Spínola, General en Jefe de los Tercios de Flandes, para que tomara Breda: 2 de junio de 1625; tres días después, Justino de Nassau entregaba las llaves de la ciudad. Esas fechas justifican los textos. ¿Y la imagen? En su afán de contentar al monarca, diez años más tarde, su pintor de corte tira de lienzo y pincel para inmortalizar para la historia la hazaña del 413
Fotografía en el aula para el desarrollo del pensamiento histórico
Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 2019
Hace unos años surgió un nuevo planteamiento didáctico fundamentado en el llamado pensamiento histórico o competencia histórica. La accesibilidad a multitud de archivos fotográficos de diferentes ámbitos y la facilidad que proporcionan las nuevas tecnologías educativas para trabajar con la fotografía, la convierten en un recurso adecuado para la comprensión de la historia a través del trabajo en el aula de las diferentes «competencias históricas». Su rendimiento didáctico dependerá de las estrategias que se utilicen. En nuestro caso consideramos que el planteamiento dialógico y las herramientas didácticas ligadas a las principales competencias históricas constituyen apoyos sólidos para sacar rendimiento didáctico a este material. El artículo expone algunas ideas nucleares sobre competencias que permiten articular el pensamiento histórico: evaluación de evidencias, construcción de narrativas, tiempo histórico y análisis de la causalidad. En torno a ellas se proponen actividades didácticas que ilustran cómo trabajar el pensamiento histórico mediante la fotografía.