Encontros cotidianos e a pesquisa em Educação: relações raciais, experiência dialógica e processos de identificação (original) (raw)
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A pesquisa nos/dos/com os cotidianos em educação
Michel de Certeau e as pesquisas nos/dos/com os cotidianos em educação
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A pesquisa dialógica como ato lúdico de conhecer
Perspectivas em Ciência da Informação, 2016
RESUMO O estudo permitiu identificar questões essenciais ligadas aos processos inerentes ao ato de conhecer, especialmente, ligados às aprendizagens informacionais, na perspectiva das relações entre dispositivos e apropriação da informação. Abordamos os conceitos de pesquisa escolar, reconhecida prática pedagógica que confere aos alunos participação ativa nos processos de ensino-aprendizagem em contextos educacionais formais e não formais e, de lúdico, tomado como conceito-operatório para análise de dinâmicas e processos de pesquisa realizados por jovens em dispositivo informacional dialógico - a Estação do Conhecimento Einstein, em Paraisópolis, São Paulo. Trata-se de pesquisa exploratória, de natureza qualitativa, do tipo etnográfica. Inscreve-se no campo da Infoeducação e, sob a assertiva do protagonismo cultural - sujeito que mantém atitudes afirmativas, críticas e criativas com os signos -, concluímos que a pesquisa dialógica, caracterizada como prática negociada e espontaneame...
The general theme of the present paper is the question of the interactions improvement and consequent learning which take place among and to all of those involved in the educational process through the Learning Communities project (LC). Particularly, we tried to identify and analyze, in a doctoral research, which the main improvements occurred among school, family and neighborhood were, as well as the improvement in the children’s learning at two schools inserted in the Learning Communities project for more than two years within different acting contexts: Brazil and Spain. Guided by the principles of Habermas’ communicative action and Freire’s dialogicity, this research was carried out based on the critical communicative methodology, which enables all the analysis process to be carried out along with the participants by highlighting the transforming factors and those which work as obstacles, as well as the improvement elements and proposals. The achieved results revealed that the LC project is presented as a dialogue and understanding proposal about a certain reality in order to build a school which will be able to assist everyone and establish a daily struggle for teaching quality. They also indicate that the project is an essential political and pedagogical change proposal to the school and its relations in order to obtain what is best for everyone’s education.
Encontros com professoras-pesquisadoras: educação, práxis e discurso
IEL/Unicamp, 2023
A proposta desta obra nasce da necessidade que se impôs a nós de uma escuta social, como ensina Pêcheux, ainda sob o pseudônimo de Thomas Hebert (1996), voltada para a sala de aula, nos diferentes níveis de ensino. Propomos, pois, um livro que seja composto por entrevistas realizadas com professoras-pesquisadoras do campo das ciências da linguagem que, ao trabalharem em uma perspectiva discursiva da História das Ideias Linguísticas (FERREIRA, 2018), se voltem para a reflexão da práxis docente na educação linguística. Entendemos que a prática de entrevistas no campo das ciências da linguagem pode ser um instrumento potente para a constituição, reflexão e circulação do saber científico. Este Encontros com professoras-pesquisadoras reúne 13 entrevistadas que se lançaram à reflexão de um conjunto de seis perguntas. Assim, Águeda Borges, Amanda Scherer, Ana Maria Di Renzo, Andrea Rodrigues, Claudia Pfeiffer, Eni Orlandi, Fabiele De Nardi, Freda Indursky, Maraísa Lopes, Rívia Fonseca, Solange Gallo, Vanise Medeiros e Verli Petri são as professoras-pesquisadoras que nos brindam com questões e inquietações advindas de seus respectivos percursos na Análise de Discurso e/ou na História das Ideias Linguísticas.
Experiências Educativas: Ressonâncias De Um Encontro Fílmico
Revista Contrapontos, 2013
este trabalho tenciona discutir como acontece na experiência educativa o encontro com imagens fílmicas, e o que se produz a partir desse encontro. Tem a intenção de trazer algumas questões à pauta para que se possa pensar aquilo que tem a capacidade de afetar e inquietar em um encontro fílmico, permitindo pensar e dar outros sentidos à nossa experiência educativa. Com foco nas ressonâncias suscitadas a partir da experiência em assistir ao filme Los colores de las flores com os estudantes do Curso de Graduação em educação especial à Distância (UFSM), na disciplina de Artes Visuais e educação especial, foi possível tecer problematizações em relação a esse encontro, dialogando com noções de "multiplicidade", "variação contínua" e "linhas de fuga" de Deleuze e Guattari (1995a, 1995b) em cruzamento com noções de "escuta" de Larrosa (2007). PalaVRaS-ChaVe: experiência educativa. encontro fílmico. Problematizações.
Encontros e (des)encontros no sistema família-escola
Psicologia Escolar e Educacional, 2015
Resumo: Este relato de pesquisa qualitativa tem como objetivo analisar sistemicamente a relação entre escola e famílias de crianças apontadas pelos professores como tendo problemas de aprendizagem, em uma escola da rede municipal da cidade de Hortolândia (SP). Participaram do estudo, por meio de entrevistas semiestruturadas, três professoras e cinco famílias de crianças apontadas como tendo dificuldades de aprendizagem. As entrevistas foram audiogravadas e transcritas. Foi realizada a análise de conteúdos e uma reflexão sistêmica sobre os dados obtidos a partir dos Encontros e (des)Encontros nas falas das professoras e das famílias entrevistadas. Verificou-se que professoras e famílias têm percepções diferentes que geram situações de acusações mútuas entre famílias e escola e que há falhas e dificuldades na comunicação entre os subsistemas. Os (des)Encontros fazem com que família e escola atuem de modo divergente, tornando a relação disfuncional.
Relações étnico-raciais na escola: do preconceito ao reconhecimento
2012
O trabalho aqui descrito tem como referencia as relacoes etnico-raciais na Escola Municipal Jose Madureira Horta. Consiste em investigar os conceitos vinculados as experiencias pessoais dos alunos acerca dos termos racismo, discriminacao, preconceito, e descreve o plano de acao desenvolvido na escola com o intuito de conduzir acoes afirmativas e uma vivencia escolar que respeite e valorize a diversidade, dialogando com os preceitos elencados na Lei 10.639 que estabelece a obrigatoriedade do ensino de Historia da Africa e da Cultura Afro- brasileira nos estabelecimentos de ensino publicos e particulares da educacao basica. Busca destacar aspectos positivos da Africa e possibilitar o reconhecimento e valorizacao da identidade, historia e cultura dos afrodescendentes, enfatizando o conhecimento e o saber como elementos fundamentais para o (auto)reconhecimento do sujeito e para consolidacao da democracia brasileira. Cartazes contendo frases de autoria dos pensadores envolvidos com as qu...
FORMAÇÃO DOCENTE E RACIONALIDADE COMUNICATIVA: PONTOS DE INTERSECÇÃO
REVISTA INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES (RIPF), 2020
Resumo: Discute sobre processo formativo para o professor-técnico, em um dos Centros Estaduais de Educação Profissional, no Território de Identidade do Sisal, e contribuição para o desenvolvimento da profissionalidade desse professor, a partir de um caráter reflexivo de concepções pedagógicas. Objetiva compreender como a formação colabora para a superação da racionalidade instrumental docente com vista à racionalidade comunicativa. Metodologicamente, ancora-se nos pressupostos da pesquisa colaborativa, desenvolvida a partir de sessões reflexivas com professores sobre seu fazer docente. Como resultado, aponta-se a importância de processos formativos construídos por uma relação dialógica e emancipatória, que possibilitem práticas docentes pautadas no agir comunicativo. Palavras-chave: Formação Docente. Racionalidade Comunicativa. Educação Profissional.
Encontros epistêmicos e a formação do pesquisador em História Oral
Revista História Oral, 2019
This article describes some experiences of Oral History research, problematizing them through the idea of decolonial transdisciplinarity. In this regard, the text, based on the tensions and learnings analyzed, advocates for the construction of an Oral History in a decolonial light. It defends that its shared experiences worked as formative moments, therefore stimulated field work in History as a formative act and as an epistemic encounter, which should lead to an inter-epistemic relationship.
A pesquisa colaborativa socialmente situada no contexto escolar: processos dialógicos possíveis
Linguagem em (Dis)curso, 2013
Este artigo discute o processo reflexivo desenvolvido com professores de diferentes disciplinas de uma escola pública de Santa Maria (RS) durante a realização de um programa de formação continuada. Esse processo foi configurado e implementado dentro de uma perspectiva colaborativa de investigação (MAGALHÃES; FIDALGO, 2008), tomando como ponto de partida as necessidades e especificidades dos participantes (da escola pública). Os resultados da análise destacam que o trabalho desenvolvido na escola permitiu a reconfiguração não apenas das representações de ensinar e aprender dos participantes, como também a constituição de novas identidades de professores, além de subsidiarem futuras pesquisas de nosso grupo em outros contextos escolares.