Peut-on prédire la réussite d'une première année universitaire? (original) (raw)
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Analyse de données informationnelles et réussite en première année universitaire
2015
Un nombre croissant d’universites developpent des formules de cours plus ou moins variees, entre cours traditionnels en presence et cours entierement dispenses dans un mode en ligne. Par ailleurs, les caracteristiques des etudiants au regard de leurs strategies d’apprentissage et de leur style d’apprentissage semblent de nature a influer sur leur reussite universitaire. Reprenant la notion d'ecosysteme numerique en tant qu'ensemble dynamique constitue par des etudiants, des enseignants et des environnements logiciels en ligne (de type plateforme de formation) – notre travail se situant dans un contexte de type elearning mais pas uniquement – nous analysons un certain nombre de donnees informationnelles en vue d'etablir des liens entre celles-ci et la reussite d'etudiants ayant suivi a la fois des cours en classe et en ligne, et ce, pour l’ensemble de leur premiere annee universitaire.
Facteurs prédictifs de succès des étudiants en première année de médecine à l’université de Parakou
Pan African Medical Journal, 2016
Plusieurs facteurs dont les notes obtenues au BAC peuvent influencer les performances académiques des étudiants en première année de médecine. L'objectif de cette étude était d'évaluer la relation entre les résultats des étudiants au BAC et le succès en première année de médecine. Méthodes: Nous avons réalisé une étude analytique ayant inclus l'ensemble des étudiants régulièrement inscrits en première année à la Faculté de Médecine de l'université de Parakou durant l'année académique 2010-2011. Les données concernant les notes par discipline et mention obtenue au BAC ont été collectées. Une analyse multivariée utilisant la régression logistique et la régression linéaire multiple a permis d'établir les meilleurs prédicteurs du succès et de la moyenne de l'étudiant en fin d'année. Le logiciel SPSS version 17.0 a été utilisé pour l'analyse des données et un p<0,05 a été considéré comme statistiquement significatif. Résultats: Parmi les 414 étudiants régulièrement inscrits les données de 407 ont pu être exploitées. Ils étaient âgés de 15 à 31 ans; 262 (64,4%) étaient de sexe masculin. 98 étaient admis avec un taux de succès de 23,7%. Le sexe masculin, la note obtenue en mathématiques, en sciences physiques, la moyenne au BAC et la mention étaient associés au succès en fin d'année mais en analyse multivariée seule une note en sciences physiques > 15/20 était associée au succès (OR: 2,8 [1,32-6,00]). Pour la moyenne générale obtenue en fin d'année seule une mention bien obtenue au BAC était associée (coefficient de l'erreur standard: 0,130 Bêta =0,370 et p=0,00001). Conclusion: Les meilleurs prédicateurs du succès en première année étaient une bonne moyenne en sciences physiques au BAC et une mention bien. La prise en compte de ces éléments dans le recrutement des étudiants en première année pourrait améliorer les résultats académiques.
Les prédicteurs de la réussite dans l’enseignement supérieur
Revue française de pédagogie, 2015
Ces trente dernières années, de nombreuses recherches en psychologie de l'éducation ont étudié les facteurs liés à la réussite dans l'enseignement supérieur. Cet article propose de réaliser une revue critique de la littérature sur ce sujet. Nous avons regroupé les différents prédicteurs qui ont été étudiés en quatre catégories : les caractéristiques d'entrée, l'environnement social, les croyances motivationnelles et l'engagement. Pour chaque catégorie, nous rendons compte des différents effets qui ont été observés dans des études anglo-saxonnes et européennes, identifions les résultats incohérents et soulignons les différentes limites que nous avons relevées. Cette analyse se termine par une discussion dans laquelle nous exposons les limites générales de cette littérature, nous proposons des implications pratiques de notre revue et des réflexions sur de nouvelles voies qui peuvent être empruntées dans cette étude. Notre objectif est de permettre au lecteur francophone d'acquérir une vision d'ensemble des principaux prédicteurs de la réussite dans l'enseignement supérieur.
Revue des sciences de l'éducation, 2015
Cette recherche vise à identifier les croyances qui influencent la decision, pour un étudiant, de persévérer dans ses études. Selon la théorie du comportement planifié, les croyances comportementales, injonctives, descriptives et de contrôle joueraient un rôle central dans l’explication de la persévérance. Nous avons interrogé 203 étudiants inscrits en première année à l’université sur leurs croyances. Les principaux résultats montrent que les croyances comportementales les plus saillantes sont les croyances liées au plaisir de persévérer, à l’utilité de persévérer et à des dimensions plus personnelles. Les croyances injonctives et descriptives proviennent des parents, des frères et soeurs et des amis des étudiants. Enfin, les croyances de contrôle sont liées à l’individu, à son entourage et aux études. Beaucoup de ces croyances sont originales et inédites. Elles permettent de questionner les écrits de recherche sur les facteurs explicatifs de la persévérance, mais également de réfl...
2015
La massification de l’acces a l’universite et le taux d’echec important en premiere annee ont pousse les institutions universitaires belges a proposer de nombreux dispositifs d’aide a la reussite. Leur inventaire chronologique est d’abord presente, avec une attention particuliere au projet « Passeports pour le Bac » (test de prerequis a l’entree suivi par des remediations) et au blocus dirige de decembre. L’effet de ces deux dispositifs sur les resultats obtenus par les etudiants aux examens de janvier constitue le cœur de l’article. Les analyses sont effectuees par pairage entre plus de 150 etudiants ayant participe a au moins un de ces dispositifs et d’autres etudiants n’y ayant pas pris part mais presentant un profil similaire. Les resultats de cette etude montrent l’effet predictif des resultats aux Passeports et l’impact positif des remediations sur les notes obtenues aux examens, surtout dans le cadre de prerequis disciplinaires (vs transversaux). La participation au blocus di...