ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΜΑΘΗΜΑ Π 1811 - Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΚΡΙΤΙΚΟΥ ΣΤΟΧΑΣΜΟΥ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ: ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΟΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΚΡΙΤΙΚΟΣΤΟΧΑΣΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ (original) (raw)

Undergraduate Course (1811) - Critical Reflection in Adult Education & Learning: Issues of meaning-making and transformation of human experienceThis course is offered in Greek only - 5ECTS|3hrs/week This course aims to frame the discussion around the role and significance of critical reflection in adult education and learning. It focuses on the conditions upon which relevant theory develops with particular reference to the impact of concepts such as meaning-making, perspective transformation, empowerment and emancipation. Incoming ERASMUS students can choose this course as part of their studies. A course portfolio with learning material is available for ERASMUS students only, in the Department's Library (room 207|Old School of Philosophy Building|1st floor). Attendance is optional but strongly encouraged especially for those students who wish to practice their Greek. A written assignment in English of no more than 5.000 words (approx. 20 pages) is required to successfully pass this course. The minimum passing grade is 5/10. ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Ο στόχος του συγκεκριμένου μαθήματος είναι η οριοθέτηση της συζήτησης σχετικά με το ρόλο του κριτικού στοχασμού στη μάθηση και εκπαίδευση ενηλίκων, καθώς και των συνθηκών εκείνων βάσει των οποίων οργανώνεται η σχετική θεωρία που αφορά κυρίως στον τρόπο με τον οποίο ο κριτικός στοχασμός συνδέεται -ως διαδικασία- με τον μετασχηματισμό της προοπτικής (perspective transformation), την ενδυνάμωση, τη χειραφέτηση και την αλλαγή. Στο μάθημα γίνεται αρχικά εκτενής ανάλυση και συζήτηση της έννοιας του κριτικού στοχασμού ως ex post facto συνθήκη αναθεώρησης της ανθρώπινης εμπειρίας, με βάση προσεγγίσεις διαφόρων θεωρητικών όπως οι Dewey, Freire, Kolb & Fry, Mezirow, Brookfield, Boyd, Dirkx, Merriam & Heuer, Cranton και πολλών άλλων. Στη συνέχεια γίνεται σύνδεση με την έννοια της ‘νοηματοδότησης’ (meaning making), ως διαδικασία που οδηγεί σε μια νέα, αναθεωρημένη ερμηνεία της εμπειρίας και στοχεύει στην εξατομικευμένη διεύρυνση του συστήματος νοημάτων (εμπειρικού συστήματος) και κατ’ επέκταση στην ανάπτυξη του. Επίσης αναφορά γίνεται και στον δυναμικό συσχετισμό της έννοιας του κριτικού στοχασμού με τις έννοιες της ‘κριτικής συνειδητοποίησης’ (conscientização) και της ‘μετασχηματιστικής μάθησης’ (transformative learning), ως διαδικασίες οι οποίες προοιωνίζουν την ενδυνάμωση του ατόμου μέσω της αναθεώρησης της εμπειρίας του, και οι οποίες στοχεύουν στη χειραφέτηση. Πέρα όμως από τη θεωρητική προσέγγιση της έννοιας του κριτικού στοχασμού, της σύνδεσής του με τη μάθηση και τις πιθανές διαφοροποιήσεις μεταξύ των στοχαστών για το ρόλο του στη μάθηση των ενηλίκων, το μάθημα ασχολείται και με ζητήματα ενίσχυσης του κριτικού στοχασμού σε πρακτικό επίπεδο, με στόχο τη διαμόρφωση ενός πλαισίου δράσης (ενδυνάμωση και κριτικοστοχαστική πρακτική) για την εκπαίδευση των ενηλίκων, το οποίο στοχεύει στην κριτική συνειδητοποίηση και στην αλλαγή.