TERTÚLIA LITERÁRIA DIALÓGICA: espaço de aprendizagem dialógica (original) (raw)
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Tertúlia Literária Dialógica: espaço de aprendizagem dialógico
Revista Contrapontos, 2003
Apresenta os princípios de um programa de leitura para adultos em Barcelona, Espanha chamado Tertúlia Literária Dialógica, como uma atividade cultural e educativa desenvolvida a partir da leitura de livros da literatura clássica universal fazendo referências a episódios vividos e assistidos durante a pesquisa do programa em que os entrevistados comemtam sobre uma das principais características do programa-o diálogo igualitário entre os participantes.
Diálogo das Letras, 2012
Observando a linguagem sob a perspectiva dialógica, este artigo procura descrever e analisar cenas de sala de aula, a partir da observação de marcas linguísticas dos discursos de sujeitos envolvidos em situação de ensino, relacionando-os com as noções de ethos (MAINGUENEAU, 2005, 2006; AMOSSY, 2008; SOUTO MAIOR, 2010), polifonia (BAKHTIN, 2005) e de discurso envolvente (SOUTO MAIOR, 2012). É a partir de uma abordagem qualitativa de pesquisa (CHIZZOTTI, 2001; LÜDKE e ANDRÉ, 1986; TRIVIÑOS, 2008) que desenvolvemos este trabalho, analisando transcrições de gravações em áudio e diários de campo com informações coletadas em situações de ensino nas aulas ministradas no Projeto Ensino e aprendizagem de Línguas em Comunidades de Maceió (PROEX/FALE). Observamos, neste estudo, que o ethos dos sujeitos envolvidos nesta pesquisa - construído no e pelo discurso -, reforça o que defende Amossy (2008) quando afirma que “todo ato de tomar a palavra implica a construção de uma imagem de si”, através de discursos envolventes veiculados pela mídia e pelo discurso religioso, caracterizados pela multiplicidade de vozes e consciências. Nesse sentido, é importante promover nas aulas de Leitura e Produção de textos discussões sobre temáticas que façam sentido para os alunos e que os permitam refletir sobre a atualidade.
Contribuições da leitura dialógica para a formação do leitor
MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana
Contribuições da leitura dialógica para a formação do leitor ResumoEste ensaio busca contribuir para o processo de ensino e aprendizagem da leitura. Objetiva-se aqui discutir concepções de leitura recorrentes na literatura acadêmica e evidenciar a concepção dialógica da leitura, relacionando-a com a Teoria da Aprendizagem Dialógica, que é uma forma de conceber a aprendizagem e as interações nela envolvidas, enfatizando o papel do diálogo nos processos de ensino e aprendizagem voltados à transformação da realidade. Tal teoria suscitou práticas bem sucedidas em diferentes contextos (Atuações Educativas de Êxito), sendo a Tertúlia Dialógica uma prática de leitura coletiva com potencial de unir diferentes concepções de leitura a partir da concepção da leitura dialógica (encontro entre pessoas para compartilhar reflexões, destaques e comentários acerca de uma obra).Palavras-chave: Leitura Dialógica. Tertúlias Dialógicas. Concepções de Leitura. Contributions of dialogical reading to reade...
Processos Literários De Leitura Dialógica: O Mundo Como Sala De Aula
Via Atlântica, 2008
RESUMO: O mundo, a eduCação, O texto liteRáRio (E musiCal) pOdEM SER EntEndidOS cOMO REpRESEntaçõES dE pROcESSOS dE lEitURa EStRUtURadOS SOb tópicOS, SEgUndO MiKhail baKhtin, dE SitUaçãO cOMUnicativa -in-tERdEpEndEntES, aS fROntEiRaS EntRE taiS pROcESSOS nãO SãO abSOlUtaS E nElaS SE inStaURaM, pOR ExEMplO, a pROdUçãO litERáRia dE UMa épOca. aO alUnO/lEitOR -iMERSO nESSE tRiângUlO dialógicO -cabE REcOnStRUiR O pRópRiO ObjEtO dE cOntEúdO EStéticO, EnqUantO EStRUtURa iMplícita nO pOtEncial hiStóRicO dO tExtO. abStRact: thE woRld, thE eduCation, thE liteRaRy text (and musiCal text) can bE UndERStOOd aS REpRESEntatiOnS Of REading pROcESSES StRUctUREd UndER tOpicS, accORding MiKhail baKhtin, Of cOMMUnicativE SitUatiOn -intERdEpEndEnt, thE bORdERS aMOng SUch pROcESSES aRE nOt abSOlUtE and in thEM thEy aRE EStabliShEd, fOR inStancE, thE litERaRy pROdUctiOn Of a tiME. tO thE StUdEnt/REadER -SUbMERgEd in that tRianglE dialOgical -it fitS tO REbUild thE Own ObjEct Of aESthEtic cOntEnt, whilE it StRUc-tURES iMplicit in thE hiStORical pOtEntial Of thE tExt. palavRaS-chavE: EdUcaçãO -tExtO litERáRiO. KEy-wORdS: EdUcatiOn -litERaRy tExt.
Leitura e tradução: práticas culturais dialógicas
Resumo: A investigação da linguagem como prática social mediadora da experiência do relacionamento entre os seres humanos tem sido uma opção de muitos pesquisadores da linguagem, tributários da filosofia de Mikhail Bakhtin e seu Círculo. O objetivo deste artigo é discutir a questão de o ato de autoria, bem como o de leitura e o de tradução, serem processos dialógicos de interação. São dialógicos por serem práticas discursivas realizadas pela interação entre interlocutores social e historicamente situados. A leitura e a tradução são vistas comopráticas culturais situadas que atuam não só mediando, mas também criando cultura. Sob essa perspectiva, são práticas de natureza eminentemente dialógica e autoral. Ao ler e ao traduzir, é necessário que sejam feitas escolhas e estas acabam por produzir um novo texto e um novo autor. Abstract: The investigation of language as a social practice that mediates the experience of the relationship between human beings has been an option of many langu...
Museu: espaço dialógico de formação
Em Aberto
Artigo original que contextualiza a produção acadêmica na área da educação em museus referente à formação de pessoas nesses espaços. O diálogo entre situações vivenciadas no setor educativo de um museu de arte contemporânea, cujo foco é a formação do sujeito visitante em processo de fruição, evidencia a complexa relação entre os museus e os sujeitos que se formam em seus espaços. A temática é abordada por meio de conceitos sobre o diálogo, do filósofo russo Mikhail Bakhtin, que propiciam compreensões acerca dos diversos elementos que contribuem para os processos formativos serem possíveis e se configurarem em eventos únicos. Desde o momento em que a obra é selecionada, a elaboração de uma ação educativa perpassa a dimensão dialógica e envolve a(o) artista, as pessoas da montagem, a equipe do setor educativo e os visitantes. Parte desses diálogos são anotados em textos de campo, dos quais surge uma fundamentação metodológica para a formação da própria equipe. O registro de uma ação e...
Perspectiva Dialógica No Livro Didático De Língua Portuguesa: Um Estudo Discursivo
PROLÍNGUA
Este estudo objetivou analisar uma proposta de atividade didática de Língua Portuguesa em perspectiva dialógica, observando como ela pode contribuir na construção de sentidos plurais do enunciado, de modo a constituir a formação do aluno leitor e produtor de textos. Assim, recorremos às contribuições de Bakhtin (2006 [1979]; 2010 [1930-34]), Medviédev (2016 [1928]) e Volóchinov (2017 [1929]) para subsidiarem a pesquisa. A abordagem dialógica tem demonstrado que há diversas possibilidades de análise das manifestações de linguagem, e que os diversos enunciados podem ser compreendidos em perspectiva discursiva. Nesse sentido, delimitamos como lócus do estudo a unidade três do livro didático Português contemporâneo – diálogo, reflexão e uso, para efetivação das análises, por meio da perspectiva dialógica do discurso. Nessa direcionalidade, o manuscrito está estruturado em três seções: Abordagem dialógica do discurso; Axiologia e o ensino de Língua Portuguesa; e Trilhando caminhos concre...
A leitura na escola: a sala de aula como espaço dialógico
2017
Em um momento político preocupante como o que estamos vivenciando, em que direitos são usurpados, como o direito democrático do voto popular, como o direito a condições dignas de trabalho e a uma aposentadoria justa e, em especial, o direito de participar responsiva e ativamente das decisões mais importantes do país, ou seja, o direito fundamental à palavra (Isegoria), nada mais alentador do que interagir com um conjunto de trabalhos de pesquisa-ação que resultam de um projeto que se encontra em um outro tempo-espaço, chronotopo, nos termos de Bakhtin, um tempoespaço da valorização do diálogo, no sentido forte do termo, da predileção pela alteridade, da aposta na polifonia e na polissemia, um tempo-espaço recente, que ainda está presente em nós, mas que se confronta, neste momento, com um outro chronotopo, o da voz única, autoritária, misógina, fascista, machista, pseudo-moralista, espaços-tempos difíceis, enfim. Mas o que temos aqui são outros tempos e outros lugares de enunciação. Em primeiro lugar, trata-se de uma enunciação que 'linka', indubitavelmente, teoria e prática, pensar e fazer, reflexão (pesquisa) e ação. Trabalhos como "A pesquisa-ação no contexto da escola pública: um caminho dialógico na prática colaborativa de produção de textos", de Jacimara Ribeiro Merizio Cardozo e Ricardo Ramos Costa, em que o trabalho coletivo e colaborativo de escrita de um conto mágico destitui o individualismo das práticas tradicionais
Ensino de leitura em língua inglesa em perspectiva dialógica
DISCURSIVIDADES, 2021
Este trabalho tem como objetivo analisar o processo de enunciação nas atividades de leitura de LI que compõe um portfólio utilizado para o ensino remoto de uma turma do 2º ano do ensino médio de uma Escola da Rede Estadual Pública. Para isso, observamos como os enunciados podem interferir na compreensão por parte dos alunos e verificamos a presença de fatores que facilitam a interação discursiva. Nos fundamentamos nos pressupostos teóricos da Análise Dialógica do Discurso (ADD) do Círculo de Bakhtin (2000 [1992]); Santos (2013); Volóchinov (2018); Xavier (2020), além de Lino de Araújo (2017) ao tratar de enunciados de atividades e tarefas escolares. Metodologicamente, a presente pesquisa classifica-se como de natureza documental e abordagem qualitativa e interpretativa. Os resultados evidenciam que os enunciados de algumas das tarefas analisadas apresentam vaguezas que podem refletir na compreensão por parte dos alunos. De maneira geral, a atividade de leitura está voltada para a compreensão do texto e aprendizagem do léxico, porém a atividade apresenta fatores que