O ensino das ciências através da discussão de controvérsias: realidade ou ficção (original) (raw)
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Esta comunicação apresenta os resultados da realização de uma das actividades de discussão de controvérsias sociocientíficas incluídas no site “BioQuest”. Estes resultados foram obtidos a partir da análise de narrativas produzidas por dois grupos de professores que realizaram a actividade no âmbito da formação pós-graduada da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. A realização desta actividade pretendeu contribuir para a construção de uma interpretação crítica das interacções entre a ciência, a tecnologia, a sociedade e o ambiente.
2008
Resumo: Vários educadores em ciência defendem a inclusão da discussão de questões sociocientíficas controversas nos currículos de ciências em resultado das suas potencialidades tanto na aprendizagem dos conteúdos, dos processos e da natureza da ciência e da tecnologia, como no desenvolvimento cognitivo, social, político, moral e ético dos alunos (Levinson. Contudo, apesar de todas as evidências empíricas relativamente ao seu potencial educacional, as actividades de discussão de questões sociocientíficas controversas não são realizadas em muitas aulas de ciências, mesmo quando integram as orientações curriculares e os professores consideram importante a sua realização.
A discussão de controvérsias sociocientíficas: uma perspectiva integradora no ensino de ciências
2015
This thesis presents the results of a research aimed at understanding the socio-scientific controversies approach to teaching science in a curricular integration perspective, the face of new social and environmental challenges posed for the current Science Education. The survey was conducted as a case study, which was attended by the management team and teachers of a high school College Technical and private schools. The information for this study were obtained through questionnaires, interviews, school documents and observation of the development of integrated projects as proposed curriculum of the school. Data were analyzed by discursive textual analysis method (ATD) and organized as categories of analysis: conceptions of school projects; potential use of projects carried out in schools; restrictions in the use of projects carried out in schools; conception of socio-scientific controversies; potential use of socio-scientific controversies in class and conditions on the use of socio-scientific controversies in class. The interpretations were supported by theoretical dialogues that contemplated studies linked to socioscientific controversies, the curricular integration and project pedagogy. The approach was mainly qualitative and descriptive. The results of this analysis indicate the potential of the approach of socio-scientific controversies associated with the educational proposals focused on curriculum integration, encouraging dialogue between different areas of knowledge in the treatment of issues considered controversial. Therefore, it is necessary to overcome constraints related to project planning time, the lack of suitable material to work with this perspective and didactic insecurity in the discussion of topics that assume different positions in the school community.
Revista de Estudos Universitários, 2010
A ciência nunca foi tão popular e influente como actualmente. As últimas décadas têm sido palco de excitantes e relevantes desenvolvimentos científicos e tecnológicos com forte impacto na melhoria das condições de vida da população. Tem-se assistido a um investimento ...
A Educação em Ciências e os documentos oficiais que regulamentam a educação no Brasil relacionam fortemente a aquisição de conhecimentos científicos e a cidadania técnico-científica. Com o objetivo de instigar o debate sobre a educação científica para a cidadania, investigamos as conexões entre a participação cidadã e o conhecimento científico, na controvérsia sobre a instalação do Projeto Apolo na Serra do Gandarela, em Minas Gerais, Brasil. Tal polêmica mobiliza atores diversos: leigos, pesquisadores, políticos, empresas, recursos naturais, movimentos populares, entre outros. Diante da heterogeneidade dos participantes na disputa, fez-se necessário reunir ferramentas teóricas e analíticas que compartilhassem da perspectiva da ecologia política. O conjunto de ferramentas concebido para essa pesquisa foi fortemente fundamentado pela Teoria Ator-Rede (ANT). A ANT foi aliada à noção de cosmos e à proposta cosmopolítica, com grande contribuição do conjunto de ferramentas fornecido pela cartografia de controvérsias. Os resultados permitem concluir que a educação científica para a cidadania deveria investir na participação dos estudantes em questões técnico-científicas de interesse público e em práticas que abram espaços para as manifestações das multinaturezas dos objetos técnico-científicos. Palavras-chave: Alfabetização científica. Cidadania. Teoria Ator-Rede. Cartografia de controvérsias. Multinaturalismo. Abstract: In recent years the Science Education strongly related the acquisition of scientific knowledge as a prerequisite for technical-scientific citizenship. Aiming to provoke the debate about science teaching for citizenship, we investigate the connections between citizen participation and scientific knowledge in the controversy regarding the installation of the Apolo Project in Sierra Gandarela, Minas Gerais, Brazil. This controversy includes several actors, as: lay people, researchers, politicians, businessmen, natural resources - especially water - popular movements. The heterogeneity of the participants in the dispute created the need for bringing together theoretical and analytical tools that share the perspective of political ecology, as presented by Latour. Therefore, the set of tools designed for this research was strongly founded by Actor-Network Theory (ANT). ANT was combined with the notion of cosmos and cosmopolitics proposed by Stengers and also with the controversy mapping. The results show that science education for citizenship should focus on student participation in technichal scientific issues of public interest, and on practices that make room for the manifestations of the multinaturalism of technical and scientific objects. Keywords: Scientific literacy. Citizenship. Actor-Network Theory. Controversy mapping. Multinaturalism. Resumen: La Educación en Ciencia y los documentos oficiales que regulan la educación en Brasil se relacionan fuertemente con la adquisición de los conocimientos científicos y la ciudadanía técnica y científica. Con el objetivo de provocar el debate sobre la educación científica de la ciudadanía, se investiga la conexión entre la participación ciudadana y el conocimiento científico en la controversia sobre la instalación del Proyecto Apolo en Sierra Gandarela en Minas Gerais, Brasil. Tal controversia moviliza varios actores: laicos, los investigadores, los políticos, las empresas, los recursos naturales, los movimientos populares, entre otros. A frente la heterogeneidad de los participantes en la disputa, fue necesario reunir herramientas teóricas y analíticas que comparten la perspectiva de la ecología política. El conjunto de herramientas diseñadas para esta investigación fue basada fuertemente en Teoría del Actor-Red (ANT). La ANT se combinó con la idea de cosmos y la propuesta cosmopolítica, con gran aporte de herramientas proporcionado por la controversia de controversias. Los resultados muestran que la educación científica para la ciudadanía debe invertir en la participación estudiantil en los aspectos técnicos y científicos de interés y en las prácticas que se pueden abrir espacios para las manifestaciones de multinaturalezas de objetos técnicos-científicos. Palabras clave: Alfabetización científica. Ciudadanía. Teoría del Actor-Red. Mapeo de controversias. Multinaturalismo.
2016
A pesquisa aqui apresentada tem como tema central a Evolucao Biologica Humana, suas Interacoes Polemicas (controversias cientificas) e a Formacao Continuada de professores. Temos como objetivos evidenciar o papel das interacoes polemicas na construcao do conhecimento biologico atraves da polemica entre os paleoantropologos Tim White e Esteban Sarmiento relativa ao fossil hominideo Ardipithecus ramidus (“Ardi”). Propomos, tambem, avaliar o desenvolvimento de uma sequencia didatica sobre o tema, em um curso de formacao continuada para professores de Ciencias e Biologia da rede basica publica de Cascavel-PR e regiao. Justificamos a escolha do tema “evolucao biologica humana” por se tratar de uma area pouco ou nada abordada durante a formacao inicial (graduacao) e devido a ausencia de cursos de formacao continuada. A decisao em pesquisar sobre as interacoes polemicas se deve ao fato de que essas constituem o contexto dialogico natural da ciencia no qual se elaboram as teorias. A escolha...