Praxisphasen in der Lehrerausbildung – Eine Strukturanalyse am Beispiel des gymnasialen Lehramtsstudiums in Deutschland (original) (raw)

Das Theorie-Praxis-Problem in Praxisphasen der Lehramtsausbildung. Ansätze und mögliche Perspektiven

2019

Der Beitrag widmet sich zunächst aus wissenschaftstheoretischer Perspektive der Beschreibung und Verortung des Theorie-Praxis-Problems. Die Problematik wird danach noch einmal differenziert vor dem Hintergrund zweier verschiedener Praxisphasen (Orientierungspraktikum und Praxissemester) mit ihren unterschiedlichen Zielstellungen aufgegriffen und entsprechende Möglichkeiten der universitären Begleitung dargestellt. Dabei werden Erkenntnisse aus der Kognitionspsychologie auf die Problematik der Theorie-Praxis-Verzahnung und deren Aktivierung übertragen. Abschließend gibt das Autorenteam einen Ausblick auf bisher ungeklärte Aspekte im Zusammenhang mit der Überwindung der Theorie-Praxis-Problematik im Zusammenhang mit Praxisphasen. (DIPF/Orig.)

Ansichten von Lehramtskandidaten und Lehrkräften der Deutschlehrerausbildung im Hinblick auf das Schulpraktikum am Beispiel der Universität Trakya

2018

Turkiye’deki Egitim Fakultelerinde Almanca ogretmenlerin egitim/ogretim surecinde yer alan ogretmenlik uygulamasi dersi onemli bir yere sahiptir. Egitim/ogretim surecindeki bu uygulama ile Almanca ogretmen adaylarina farkli okullarda edindikleri becerilerini uygulama ve bilgilerini gelistirme olanaklari verilmektedir. Ogretmenlik uygulamasi surecindeki basari bircok etmene baglidir. Bu calismanin amaci Trakya Universitesi orneginde Alman Dili Egitimi ogretmen adaylari ve ogretim elemanlarinin staj uygulamalarina yonelik beklenti ve goruslerini ortaya koymaktir. Bu amac dogrultusunda 36 Almanca ogretmen adayi ve 5 ogretim elemanina acik uclu bir anket uygulanmistir. Ogretmen adaylari ve ogretim elemanlarinin ogretmenlik uygulamasina yonelik beklentileri, gorusleri ve onerileri calismanin bulgulari olarak sunulmustur. Elde edilen sonuclar, Almanca ogretmen adaylarinin ogretmenlik yetilerini, ders uygulamalarini ve ogrenciler ile etkilesimini gelistirdiklerini gostermektedir. Ogretim e...

Verbindung von Theorie und Praxis bei der Begleitung von Praxisphasen in der Lehrerbildung

2017

Die Begleitung von Praxisphasen in der Lehrerbildung mit deutlichem Bezug zur Verbindung von Theorie und Praxis verlangt, dass Maßnahmen von Hochschule und Praxisfeld aufeinander abgestimmt werden. Gemeinsame Anstrengungen sind notwendig auf struktureller, kommunikativer und auf der Ebene der Lernprozesse. Dabei erhofft man sich eine engere Verknüpfung zwischen Theorie und Praxis. Am Beispiel der Kompetenzentwicklung zur Inneren Differenzierung untersucht die Studie Effekte koordinativer Maßnahmen bei der Begleitung von Praxisphasen (a) auf inhaltliche Relationen zwischen Lehre und Praxis sowie (b) auf die eingeschätzten Kompetenzen zu Beginn, während und am Ende des Lernprozesses. Die qualitativen Gesprächsdaten stammen von 25 Studierenden im fünften Semester ihrer sechssemestrigen Ausbildung zur Grundschullehrkraft. In die quantitative Analyse gingen Daten von 34 Studierenden ein. Gesprächsanalysen zeigten, dass die Themen, die im Kurs an der Hochschule erarbeitet worden waren, au...

Wirkt, was wir bewegen? – Ansätze zur Untersuchung der Qualität universitärer Praxisphasen im Kontext der Reform der Lehrerbildung

2012

Die Bologna-Reform mit der daraufhin erfolgten Einführung von BA- und MA-Studiengängen hat ein sehr heterogenes Bild in der deutschen Hochschullandschaft verursacht. Im Hinblick der Lehrerausbildung ist ein "Flickenteppich" … entstanden, der sich nicht zuletzt auf die Gestaltung der Schulpraktischen Studien auswirkt. Der Beitrag skizziert aktuelle Ansätze, vornehmlich im Bereich der Erziehungswissenschaft, zur Überprüfung der Wirksamkeit von universitären Praxisphasen in Deutschland und stellt vertiefend den Ansatz der empirischen Begleitforschung im neuen Jenaer Modell der Lehrerbildung vor. (DIPF/ Orig.)

Von der Empirie zur Ausbildung und dann in die Praxis. Zu germanistischen Curricula, zur Lehrerausbildung und zur Lehrsituation in Mexiko

Germanistik in Lateinamerika, 2021

Con el objetivo de ampliar y actualizar un estudio cuantitativo de carácter empírico realizado cinco años atrás (Bernstein 2016), se llevó a cabo una encuesta que tenía como propósito obtener información actualizada sobre los diferentes planes de estudio existentes relacionados con la formación docente en alemán como lengua extranjera y sobre el status quo de los profesores en México, así como de sus necesidades y preferencias en torno a su formación metodológica y didáctica. El propósito del artículo es arrojar luz, con base en los resultados obtenidos de esta encuesta, a las áreas de oportunidad, es decir, al potencial que hay para la mejora de las condiciones generales de la formación docente.

Praxisreflexion mit Lehramtsstudierenden

2019

Im Folgenden wird auf der Grundlage erster Erfahrungen in der supervisorischen Begleitung von Lehramtsstudierenden (Berufsfeldorientierende Praxisstudie im Bachelorstudium) dargestellt, wie das Rollen-Set nach Merton eingesetzt werden kann, um die oft widerspruchlichen Erwartungen, die an die Lehrerrolle geknupft sind, aufzuschlusseln. Ziel dabei ist es, die Studierenden an das Thema Rollenanalyse heranzufuhren und ihnen eine Analysefolie zur Verfugung zu stellen, um die eigenen Praxiserfahrungen reflexiv auf Distanz zu bringen und einen Impuls zu setzen fur die Auseinandersetzung mit der eigenen Rollenidentitat. Durch die reflexive Distanznahme und den moderierten Austausch mit anderen Rolleninhaber*innen sollen haufig unbewusst ablaufende (emotionale) Reaktionen, Situationsdeutungen und soziale Mechanismen in der schulischen Praxis bewusst gemacht – und damit auch verhandelbar und hinsichtlich ihrer Angemessenheit hinterfragbar – werden. Professionalisierung durch Praxisreflexion ...