BİLİMSEL SÜREÇLERİN GRUP ÇALIŞMASIYLA GELİŞTİRİLMESİNDE ÖĞRENME BİÇİMLERİNİN ETKİSİ (original) (raw)
Related papers
ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENME TOPLULUKLARININ MESLEKİ GELİŞİM ÜZERİNDEKİ ETKİSİNE YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
Mesleki gelişim süreci giderek karmaşık hale gelen çalışma yaşamında, bireylerin kendine uygun bir yer edinmesi için gerekli davranışları geliştirme süreci olarak tanımlanabilir. Bu süreç, hizmet öncesi eğitimde başlayıp mesleki yaşam boyu devam etmektedir. Günümüz teknolojileri mesleki gelişim süreci içerisinde yadsınamaz bir öneme sahiptir. Nitekim gelişen bilgi ve iletişim teknolojileri mesleki gelişimi bir taraftan desteklerken diğer taraftan da bu gelişimin bir parçası haline gelmiştir. Bu noktada öne çıkan günümüz uygulamalardan biri de çevrimiçi öğrenme topluluklarıdır. Çevrimiçi öğrenme toplulukları, web ortamının tüm olanaklarından yararlanılarak, hem bireylerin diğerleriyle etkileşim içerisinde bulunmalarına hem de yeni düşüncelerini sınayabilmelerine olanak tanımaktadır. Bu araştırmada, çevrimiçi öğrenme topluluklarının mesleki gelişime etkisine yönelik öğretmen görüşlerinin belirlenmesi amaç edinilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, farklı illerdeki meslek liselerinde görev yapan ve aynı dersi yürütmekte olan, 20 bilişim teknolojileri öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenler sekiz hafta boyunca araştırmacılar tarafından geliştirilen çevrimiçi öğrenme topluluğuna katılmışlardır. Araştırmada nitel veri toplama ve analizi süreci yürütülmüştür. Veriler açık uçlu sorulardan oluşan bir form aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma sonucunda katılımcılar oluşturulan çevrimiçi ortamın pedagojik ve alan bilgilerine olumlu katkıda bulunduğu yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıca öğretmenler, öğretim sürecinde uyguladıkları yöntem ve teknikleri, materyalleri ve deneyimleri paylaştıklarını ve bunun da mesleki gelişimlerine olumlu katkılar sağladığını belirtmişlerdir.
ÖZET Bu araştırma, İzmit Atatürk Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinde iletişim temelli problemler yaşayan öğrencilerin iletişim becerilerinin geliştirilmesi amacıyla çözüm odaklı grup çalışması yapılarak etkisi belirlenmek istenmiştir. Yüksek lisans okul sosyal hizmeti stajı uygulamasında yapılan bu grup çalışması okul psikolojik danışmanı ve sosyal hizmet uzmanı işbirliği ile yürütülmüştür. Grup üyelerine İletişim Becerileri Ölçeği grup öncesinde ve grup sonrasında uygulanmıştır. Araştırma verileri SPSS 23 programında analiz edilmiştir. Ön test ve son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Özellikle akademik başarı ,düşük veli katılı düzeyi ve sosyo-ekonomik sorunların diğer liselere göre daha yoğun yaşandığı endüstri meslek liselerinde çözüm odaklı grup çalışmasının iletişim becerilerinin artırmada kullanılabileceği önerilmektedir. ABSTRACT This research was aimed to determine the effect of the solution focused group study in order to develop the communication skills of the students who have communication based problems in İzmit Atatürk Vocational and Technical Anatolian High School. This group study in the application of the master's school social service internship was carried out in cooperation with school psychological consultant and social worker. The Communication Skills Questionnaire was administered to the group members before and after the group. The return data were analyzed in the SPSS 23 program. A statistically significant difference was found between the first test and last test scores. It is suggested that the solution of the problem-focused group can be used to increase communication skills.
COĞRAFYA ÖĞRETİMİNDE GRUPLA ÇALIŞMA METODUNUN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ
ÖZET Bu çalışmada Grupla çalışma metodunun etkili bir öğrenme ortamı hazırlanmasında, öğrencilerin aktif bir şekilde derse katılmaları, araştırma yapmaları, tartışıp fikirlerini paylaşabilmeleri ve başarılarını arttırmadaki önemi üzerinde durulmuştur. Coğrafya dersleri, katı bir sınıf ortamında değil, öğrencilerin eğlenme ihtiyaçlarını da karşılayacak şekilde farklı öğretim ortamlarında düzenlenmelidir. Bu amaca yönelik ders ortamlarında, öğrencilerin duygu ve düşüncelerini ifade edebilecekleri, isteyerek katılacakları çeşitli etkinliklere yer verilmelidir. Grup çalışmaları, tartışmalar, sunum gibi etkinlikler öğrencilerin derse katılımını ve başarısını arttıracaktır.
Fiilimsiler, kendilerine yeni kelimeler bağlayabilmeleri nedeniyle fiile benzer. Fiilimsilerin bu karakteristik özelliği, öğretim programına da girmiştir. Ortaokul 8. sınıf Türkçe dersi öğretim programında fiilimsilerin bu özelliği vurgulanmıştır. Öğretim sürecinde öğrencilere bazı bilgilerin öğretilebilmesi, öğretmenin bilgisinin yeterliliği ile ilişkilidir. Bu çalışmada Türkçe öğretmenlerinin fiilimsi grupları konusundaki alan bilgisi incelenmiştir. Araştırmaya ortaokullarda görev yapan 103 Türkçe öğretmeni katılmıştır. Çalışmada veri toplamak için araştırmacı tarafından oluşturulan ve uzman görüşünden geçen bir veri toplama formu kullanılmıştır. Çalışmada katılımcı öğretmenlere 7 örnek cümle verilmiş ve bu cümlelerde fiilimsi grubu olup olmadığının açıklanması istenmiştir. Öğretmenler, açıklamalarını formun ilgili bölümüne yazmışlardır. Öğretmenlerin sorular için yazdığı açıklamalar incelenmiş ve bu yolla öğretmenlerin fiilimsi grupları hakkında yeterli bilgiye sahip olup olmadıkları tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmaya katılan 103 öğretmenden sadece 4’ü, bütün sorular için doğru açıklama yazmıştır. Öğretmenlerin %65’i hiçbir soruya doğru açıklama yazamamıştır. Bu sonuçlar, araştırmaya katılan öğretmenlerin fiilimsi grupları konusundaki alan bilgisi yeterliklerinin düşük olduğunu göstermektedir.
2000
The purpose of this research was to demonstrate the effectiveness of group activities based on constructivism in chemistry course for High School. The study was carried on with 58 high school students at the beginning of the spring semester of [2001][2002]. Group activities based on constructivism were performed with the experimental group while the traditional teaching style (teacher active) was performed with the control group. An achievement test and an open-ended questionnaire were used to gather the data. This study indicated that the success of the students in the experimental group in which constructivist learning approach was employed was higher than those in the control group. Therefore, it was found that the students in the experimental group perceived the group activities, based on constructivism, positively.
Araştırmanın amacı, birleştirilmiş sınıflı okullarda dizgeli eğitimin akademik başarıya ve tutuma etkisini belirlemektir. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma, deney grubu 24 ve kontrol grubu 24 olmak üzere toplam 48 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada, çalışma grubuna işlemler öncesinde ve sonrasında başarı testi ile tutum ölçeği uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına bakıldığında, dizgeli eğitimin uygulandığı deney grubunun akademik başarı puan ortalamaları arasında anlamlı fark bulunmasına karşın, mevcut öğretim programının uygulandığı kontrol grubunun akademik başarı puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark ortaya çıkmamıştır. Deney ve kontrol gruplarının tutum puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark gözlenmemiştir; ancak kontrol grubunun derse yönelik tutum puan ortalamasının deney grubuna göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Araştırmadan elde edilen sonuçlara bağlı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur.
In this study, in which the effect of cooperative learning method on graphic interpretation skills of the students was studied, among 210 students attending the first class of Science Education Department, an experiment group and a control group were formed. The Physics II Laboratory Lesson was chosen as the lesson in which teaching activities would be realized and the application included the weeks for which the chapter "Electricity" was studied. In order to collect data, a scale (consisting of 15 questions at the application level) measuring the students' graphic interpretation skills was developed. For the reliability of the scale, Reliablity Analysis was done, as a result of the analysis, 0,72 was found as KR-20 reliablity coefficent of the test. To determine whether there is a significant correlation between the graphic interpretation skill tests of the Experiment Group and of the Control Group or not, t-test and One-Sided Analysis Of Variance (ANOVA) Technique were used.
ÖZET Bu araștırmada, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasının, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık yeterliklerinden bilimin doğası ve bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının gelișiminde geleneksel öğretim tasarımı uygulamasından daha etkili olup olmadığı sorgulanmıștır. Fen bilgisi öğretmen adayları ile Fen-Teknoloji-Toplum Dersi bünyesinde bir öğretim dönemi boyunca yürütülen araștırmada " öntest-sontest kontrol gruplu deneme modeli " esas alınmıștır. Öğretmen adaylarının bilimin doğasına ve bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının belirlenebilmesi için " Temel Bilimsel Okuryazarlık Testi (Test of Basic Scientific Literacy) kullanılmıș ve elde edilen veriler nicel olarak analiz edilmiștir. Araștırmanın deney grubunda yer alan öğrenciler, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımında planlanan etkinliklere katılmıșlar, kontrol grubunda yer alan öğrenciler ise geleneksel öğretim tasarımı uygulaması bağlamında öğretmen merkezli, didaktik sunuma dayalı bir süreç izlemișlerdir. Ulașılan sonuçlar, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasının, fen bilgisi öğretmen adaylarının hem bilimin doğası hem de bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının gelișiminde, geleneksel öğretim tasarımı uygulamasından daha etkili olduğunu göstermiștir.