Epistemologías emergentes y Educación Virtual (original) (raw)
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Socio-epistemología y educación virtual
Del libro Programas, profesores y estudiantes virtuales. Una Sociología de la educación a distancia. (2008) Edit Santillana, Bs Aires de Beatriz Fainholc. ISBN 978-950-46-1853-9 (Revisado y aumentado, por la autora para este blog) Hoy referirse a la epistemología es reconocer que el conocimiento,convencional y virtual, como proceso y producto-, es una construcción que se configura en una interacción social,-virtual, se añade-, y que gracias a las redes, se posibilita una interactividad pedagógica. Es decir esta producción, se inscribe en un tejido tecnológico y pluridimensional, con diferentes representaciones, valores, intuiciones, software, códigos simbólicos, y otros.
1 JUNIO JULIO 1 2 1 8 3 0 3 6 4 8 5 6 6 8 7 4 De scu br ien do las for ta lez as de l ca rá cte r Matemáticas ¿Un problema? La lit er at ur a: el es la bó n pe rd id o en la co m pr en sió n le ct or a en la ed uca ció n pr im ar ia en M éx ico El pr oc es o de en se ña nz a y ap re nd iz aj e in te ra ct iv o en el sa ló n de cl as es Pe da go gí as em er ge nt es de l sig lo XX I La in ve sti ga ció n ba sa da en di se ño en la ed uc ac ión vir tu al no fo rm al P ro p u e st a p a ra e l a b o rd a je d e p ro y e c to s p a ra e l b ie n e st a r El edu cad or an te la vio len cia del sig lo XX I Consejo de Administración
Hacia una fundamentación epistémica de la Educación Virtual
Revista EDUCA@UPN, 2014
El presente artículo ofrece un conjunto de señalamientos sobre la pertinencia del uso de las TIC y las TAC en el panorama contemporáneo de la educación, enfatizando sus posibilidades y riesgos. Asimismo, refiere la importancia de sustentar filosóficamente los modelos académicos que orientan las funciones educativas, aborda el vínculo del compromiso académico con la tecnología y analiza los principales fundamentos epistémicos de la Educación Virtual en las sociedades liquidas, englobando conceptos como la independencia, la comunicación, la construcción y las redes de aprendizaje. Finalmente, se propone una nueva modalidad del ejercicio docente en la cual se le asume como una circunstancia tecnológica en el contexto educativo del estudiante.
Epistemología y Nuevos Paradigmas en Educación
Educar y aprender en la sociedad-red Dra. Denise Najmanovich * Metamorfosis del conocimiento: Crisis, Cambio y Complejidad "Crisis" es uno de los términos que más frecuentemente escuchamos en los discursos referidos a la educación. Está sensación de inquietud, dificultad e incertidumbre está relacionada con los cambios vertiginosos que estamos viviendo. No me interesa discutir aquí si estamos en la Posmodernidad, o se trata del final de la Modernidad, o si estamos viviendo la Sobremodernidad-como propone el antropólogo Mark Augé (Augé, 1993)-, o entrando en la Modernidad Líquida como sugiere Zigmunt Bauman (Bauman, 2003). Las etiquetas son relativamente poco importantes frente a la sensación generalizada de que los viejos fundamentos están seriamente cuestionados. Es importante destacar que "en Crisis" no quiere decir que los viejos paradigmas y modos de vida asociados han sido suplantados por otros, sino que ya no nos merecen una confianza total, y que muchas cosas que resultaban obvias y transparentes hace unos años, han descendido del pedestal de la certeza para instalarse en las arenas movedizas de la duda. En las épocas de crisis se llevan adelante los debates sobre los "fundamentos" de las disciplinas, sobre la concepción del mundo que implican, respecto del significado de los términos fundamentales utilizados y las decisiones metodológicas implicadas. Desde esta perspectiva, la crisis es una oportunidad debido a su alto fermento creativo, * Dra Denise Najmanovich, Epistemóloga. Doctorada en la PUC-San Pablo. Profesora del
Temas emergentes en Educación, 2024
Agradecimiento especial a los miembros del Comité de Arbitraje por su tiempo y contribución a la calidad de este libro, así como a la Dra.
Epistemología, educación y tecnología educativa
Revista Educación, 2002
El artículo hace referencia al trasfondo espitemológico de la Educación y de la Tecnología Educativa, a fin de comprender cuáles son sus nexos teórico- explicativos, así como las proyecciones de aplicación de esta última en el proceso enseñanza-aprendizaje. Posteriormente, se hace un breve recorrido por la fundamentación epistemológica de las Ciencias de la Educación, con el propósito de revisar la compleja red de disciplinas y teorías que nutren el campo de estudio de la Educación. Específicamente, el campo de la Pedagogía, encargada del estudio de la situación y los hechos educativos, toma su basamento epistemológico y teórico de los paradigmas dominantes en Psicología a lo largo del siglo XX. De ellos deriva un marco de acción en la Pedagogía, del cual surgen didácticas específicas, en las cuales la Tecnología Educativa desempeña diversas funciones. Con base en el hilo conductor de la exposición, se puede concluir que la Tecnología Educativa constituye una herramienta para enseña...
Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?
Resumen: En el presente capítulo intentamos hacer una primera aproximación al actual concepto de pedagogías emergentes y hacer explícitas algunas de sus características -algunas análogas a las de las tecnologías emergentes-, así como delimitar algunos de los principios que actualmente las de nen en el entorno educativo.