Teachers’ accuracy in identifying students with learning problems / Acuracidade do professor na identificação de alunos com dificuldade de aprendizagem (original) (raw)
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O Acompanhamento Pedagógico Do Professor Nas Dificuldades De Aprendizagem
Revista Saberes Pedagógicos, 2019
O presente artigo tem como objetivo discorrer sobre como o professor/pedagogo acompanha os alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem em sala de aula e suas implicações no contexto escolar. A escola é o local onde as dificuldades são acentuadas e facilmente identificadas, pois é nesse ambiente que a criança tem contato com os objetos do conhecimento (leitura, escrita, cálculos e raciocínio lógico matemático), além de ser o lugar onde a criança fortalece vínculos. Para dar conta desta finalidade, foi necessário um estudo teórico sobre o conceito das dificuldades de aprendizagem e suas causas, o papel do professor e as metodologias utilizadas por eles. Nesse sentido, o referencial teórico foi fundamentado com base em autores (as); como Vigotsky (1999), Saravali (2003), Fontana e Cruz (1997), Smith e Strick (2001) entre outros. Realizou-se juntamente uma pesquisa de campo qualitativa, tendo como instrumento de pesquisa a entrevista semiestruturada. A pesquisa foi realizada com s...
Dentre as múltiplas causas para dificuldades de aprendizagem, pesquisas apontam que aspectos afetivos, psicológicos e sociais exercem forte influência sobre a cognição e sobre a relação que os alunos mantêm com a escola, com os professores e com o saber trabalhado neste espaço. Nesta pesquisa, onde adotamos uma abordagem psicopedagógica, o objetivo foi investigar as percepções de um grupo de professores em relação a atitudes facilitadoras dos processos de ensino-aprendizagem e em relação aos alunos apontados como tendo dificuldades. Os professores foram solicitados a responder um questionário com perguntas abertas e ainda um questionário semiestruturado, adaptado a partir de Toleffson et al. (1990). Os resultados apontam que os professores, em sua maioria, associam as dificuldades dos alunos a processos externos, não percebem ou não salientam dificuldades psicológicas e emocionais de seus alunos. Apesar de a nota ter se mostrado bastante associada a dificuldades de várias ordens, al...
Conhecimento profissional do jovem professor de Matemática sobre os alunos
Este artigo procura estudar o conhecimento profissional sobre os alunos de professores de Matemática e de professores do 1.º ciclo do ensino básico em início de carreira. Na sua base está um trabalho colectivo realizado por formadores de instituições de ensino superior em Portugal, preocupados em melhorar a qualidade da formação inicial dos professores em especial no que se refere à Didáctica da Matemática. A metodologia, de natureza qualitativa e interpretativa, envolveu a realização de 13 estudos de caso. Entre os principais resultados obtidos destacamos a tendência dos jovens professores para apreciar de forma positiva os seus alunos, transmitindo elevadas expectativas sobre o seu desempenho. A concretização dessas expectativas parece estar relacionada com a importância que dão ao seu papel. Apontam dificuldades de aprendizagem essencialmente de natureza transversal, situando-se sobretudo na linguagem matemática, no raciocínio e na resolução de problemas. As concepções que os alunos têm sobre a Matemática estão ausentes no discurso dos professores. Reconhecem que as características do ambiente de sala de aula são um factor importante para a aprendizagem. A diversidade entre turmas e entre os alunos, embora referenciada, constitui em diversos casos uma dificuldade para o processo de ensino e aprendizagem.