Social skills of students with mental retardation: Analysis of their needs and resourses / Habilidades sociais em alunos com retardo mental: Análise de necessidades e condições (original) (raw)
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ABSTRACT. Social skills have been widely recognized as important components of the schooling process,especially for students with mental deficiency. A review of the literature has shown scant research focusing onthese students’ inclusion in the regular school system. Considering this situation, the present study aimed: toevaluate social performance (social abilities and behavior problems) and academic achievements of studentswho were included in the regular school system, by comparing students with mental deficiency with their peerswho had high and low academic achievement (HA and LA, respectively). Thirty teachers evaluated 120 students(40 with mental deficiency included in the regular system, 40 with high and 40 with low academic achievement)from preschool to the 8 th grade elementary level using the Social Skills Rating System, originally produced in theUnited States (Social Skills Rating System, SSRS, by Gresham & Elliott, 1990) in its Brazilian version (SSRS-BR)adapted by Bandeira et al. (n.d.). After descriptive and inferential statistical analyses, the results showed that:concerning academic performance, the three groups showed significantly differences. The HA had the highestscores, followed LA and finally by MD; regarding social skills, HA scores were above the standard average,differing from LA and MD; these last two groups differed only as to the Assertiveness and Self-defense factors.Considering behavior problems, HA scores were below the standard average, differing from the two other groupswhich showed no difference between groups. Academic and interpersonal difficulties for both groups LA andMD suggest concomitance of these variables, pointing to similar educational needs for both groups, which reinforcesthe importance of promoting social skills for success in school and for an effective inclusion process. KEYWORDS: social skills; mental deficiency and inclusion; special education RESUMO: as habilidades sociais vêm sendo amplamente reconhecidas como importante componente do processo de escolarização especialmente dos alunos com deficiência mental. A revisão da literatura evidencia escassez de pesquisas que focalizam a inclusão desses alunos no sistema regular de ensino. Considerando tal situação, este estudo teve como objetivos: avaliar e comparar o desempenho social (habilidades sociais e problemas de comportamento) e acadêmico de alunos, com deficiência mental, incluídos, em relação a seus colegas de alto e baixo rendimento acadêmico (AR e BR, respectivamente). Trinta professores avaliaram 120 alunos (40 com deficiência mental incluídos no ensino regular, 40 AR e 40 AR) da pré-escola à oitava série por meio do Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais, na sua versão adaptada para o Brasil (SSRS-BR) por BANDEIRA et al. (s.d.). Os dados foram analisados estatisticamente e os resultados mostraram que: no desempenho acadêmico, os três grupos diferenciaram-se significativamente, com o AR mais positivamente avaliado, seguido pelo BR e depois pelo DM; nas habilidades sociais, AR apresentou escore acima da média normativa diferenciando de BR e DM, estes somente se diferenciaram nos fatores de Assertividade e Autodefesa; nos problemas de comportamento, AR apresentou escore abaixo da média normativa, diferenciando-se dos dois outros grupos; que não se diferenciaram. As evidências de dificuldades acadêmicas e interpessoais, tanto do grupo BR como DM, sugerem concomitância destas variáveis e aponta similaridades nas necessidades educativas desses dois grupos, o que reforça a importância das habilidades sociais para o sucesso e a inclusão escolar.
A relação entre habilidades sociais e transtornos de personalidade pas-sa, necessariamente, pela questão da qualidade das relações interpessoais, em geral comprometidas em pessoas que apresentam transtornos de perso-nalidade. Essa relação remete também a considerações sobre os processos terapêuticos e educativos junto a essas pessoas, que buscam restaurar re-lações mais saudáveis e satisfatórias ou prevenir o aparecimento e o agra-vamento do transtorno, bem como de seus desdobramentos nas relações interpessoais. Este capítulo aborda tais questões a partir dos pressupostos e recursos do campo teórico-prático das habilidades sociais. Como en-fatizado em outras publicações (Del Prette & Del Prette, 1996, 2001a), esse campo é multifacetado em termos das abordagens conceituais que contribuíram para a sua consolidação, destacando-se as abordagens com-portamental, cognitiva e social-cognitiva. Neste texto, são apresentadas algumas contribuições do campo das habilidades sociais na compreensão, prevenção e tratamento de pessoas com transtornos de personalidade que apresentam dificuldades interpessoais.
ABSTRACT. Studies in social skills area have established relations between social and academic performance, although the data regarding the nature and the functionality of this relationship remain somewhat controversial. The present study aimed to evaluate the empirical relationship between these two aspects through two pathways: a) promoting social skills and evaluating their effects on academic results; b) promoting academic results and evaluating their effects on social skills. An experimental group design was adopted (one control and two experimental groups) with students’ academic and social skills evaluated before and after the intervention. Sixteen 7 to 13 years-old students, with reading and writing learning disabilities participated. The Social Skills Training Program consisted of pedagogical play activities organized from a lower to a higher level of complexity goals. The academic intervention consisted of teaching 51 words of two and three simple syllables. The students’ academic results were assessed by the evaluation of reading, naming and dictation skills. The social skills results were assessed by self-evaluation and peer and teacher evaluation. The results showed that the academic intervention group produced reading and writing skills improvement. On the other hand, the social-skills intervention group improved both social and academic skills. The results reinforce the idea of a functional relationship between social and academic abilities. Keywords: learning disabilities; reading, writing; social skills. RESUMO. Estudos no campo das habilidades sociais têm demonstrado a existência de relações entre desempenho interpessoal e acadêmico, embora ainda haja contradições quanto à natureza e funcionalidade dessa relação. O presente estudo examinou a relação empírica entre esses dois aspectos por meio de: a) promoção das habilidades sociais com avaliação dos efeitos sobre o repertório acadêmico e b) promoção do repertório acadêmico com avaliação dos efeitos sobre o repertório de habilidades sociais. Utilizou-se um delineamento quase experimental de grupo (um grupo controle e dois experimentais), avaliando-se o repertório acadêmico e social dos alunos antes e após a intervenção. Participaram 16 estudantes com dificuldades na aprendizagem de leitura e escrita, cujas idades variavam entre sete e 13 anos. O Treinamento em Habilidades Sociais consistiu em atividades lúdico-pedagógicas com objetivos organizados em ordem crescente de complexidade. A intervenção acadêmica caracterizou-se pelo ensino de 51 palavras de duas e três sílabas simples. Do repertório acadêmico registrou-se leitura, nomeação e ditado. As habilidades sociais foram avaliadas pelo próprio participante e por seus professores e colegas. Os resultados mostraram que, enquanto o grupo que passou por intervenção acadêmica apresentou ganhos em leitura e escrita, o grupo que passou pela intervenção em habilidades sociais apresentou ganhos no repertório social e no acadêmico. Os resultados favoreceram a ideia da existência da relação funcional entre habilidades sociais e acadêmicas. Palavras-chave: dificuldades de aprendizagem; leitura, escrita; habilidades sociais.
Avances en Psicologia Latinoamericana
This study characterizes the differences and similarities in the repertoire of social skills of children from 12 different categories of special educational needs: autism, hearing impairment, mild intellectual disabilities, moderate intellectual disabilities, visual impairment, phonological disorder, learning disabilities, giftedness and talent, externalizing behavior problems, internalizing behavior problems, internalizing and externalizing behavior problems and attention deficit hyperactivity disorder. Teachers of 120 students in regular and special schools, aged between 6 and 14 years old, from four Brazilian states, responded to the Social Skills Rating System. Children with ADHD, autism, internalizing and externalizing behavior problems and externalizing behavior problems presented comparatively lower frequency of social skills. The intervention needs of each evaluated category are discussed.
RESUMO. Programas de intervenção em habilidades sociais associados a recursos audiovisuais e multimídia podem ser utilizados para superar défi cits e contribuir no desempenho acadêmico. Este estudo avaliou os efeitos de um programa, baseado nas vinhetas de vídeo do RMHSC-Del-Prette, sobre o repertório de habilidades sociais e o desempenho acadêmico de crianças com baixo rendimento escolar. Sob delineamento experimental, 14 crianças foram avaliadas com o Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais antes e depois de um programa de 22 sessões grupais. O Grupo Experimental apresentou ganhos signifi cativamente maiores que o Grupo Controle em habilidades sociais e no desempenho acadêmico. Discute-se a utilidade e viabilidade do uso do RMHSC-Del-Prette em programas de intervenção e questões ligadas à sua disseminação no contexto escolar. Palavras-chave: Baixo rendimento acadêmico, habilidades sociais, recursos audiovisuais. ABSTRACT. Social skills programs using audiovisual or multimedia resources may help to overcome social skills defi cits and low academic performance. This study evaluated the effects of a program based on video vignettes of RMHSC-Del-Prette on social skills repertoire and academic performance of children with low academic achievement. Under an experimental design, 14 children were assessed with the Social Skills Rating System before and after interventions composed by 22 sessions. Experimental Group showed signifi cantly higher gains than the Control Group in social skills and academic performance. The usefulness of RMHSC-Del-Prette in social skills programs and issues related to its dissemination in the school context are discussed. Key-words: academic performance, school failure, social skills, multimedia resources.
Revista Brasileira de Educação Especial, 2017
RESUMO: o objetivo do presente estudo foi avaliar as habilidades sociais de alunos com deficiência intelectual, antes e após um programa de Educação Física, sob a perspectiva dos professores. Desenvolveu-se sob abordagem quantitativa, com delineamento quase-experimental. A amostra foi composta por sete crianças com idade entre sete e 14 anos (M=10; DP=2.61) e três professores com idade entre 24 e 45 anos (M=37.67; DP=12.34). Os participantes foram avaliados pelos respectivos professores, por meio do instrumento Sistema de Avaliação das Habilidades Sociais (SSRS-BR), aplicado antes e após um programa de intervenção em Educação Física. O programa foi composto por 24 sessões, com duração de 40 minutos cada, durante dois meses. As informações obtidas por meio do SSRS-BR foram analisadas quantitativamente pelo Método JT. Dos sete participantes, cinco obtiveram mudança positiva confiável nas habilidades sociais após o programa de Educação Física. A categoria social mais influenciada foi a...
Resumo Este estudo verificou a validade de construto do Sistema de Avaliação das Habilidades Sociais (SSRS-BR) para crianças com deficiência intelectual, com base nas relações entre os construtos habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica. Participaram 84 crianças com deficiência intelectual e seus professores, que responderam ao SSRS-BR. Foram encontradas correlações positivas e significativas entre as escalas globais e todas as subescalas dos instrumentos de autoavaliação e avaliação por professores. Além disso, foram encontradas correlações negativas e significativas entre as escalas de habilidades sociais e problemas de comportamento e positivas entre as escalas de competência acadêmica e habilidades sociais. Os resultados corroboram as relações encontradas na literatura entre os três constructos considerados e atesta a viabilidade de aplicação do SSRS-BR a crianças com deficiência intelectual. Abstract This paper examined the construct validity of the Social Skills Rating System-Brazilian version (SSRS-BR) for children with mental disabilities, based on the relationships between social skills, behavior problems and academic competence. Participants were 84 children with mental disabilities and their teachers, who responded the SSRS-BR. Positive correlations were found between the global scales and all subscales for the instruments of self-assessment and assessment by teachers. Furthermore, negative and significant correlations were found between social skills and behavior problems scales and positive correlations between academic competence and social skills scales. The results supported the relationships found in the literature between the three constructs and the possibility to apply the SSRS-BR for children with mental disabilities.