EL LLOC DE LA GEOGRAFIA (original) (raw)
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LA GEOGRAFIA UN ARMA PARA LA GUERRA
Traigo a colación el comentario y argumento del libro "La geografía: un arma para la guerra" de Yves Lacoste. 1. Ficha técnica del libro Titulo: " La geografía: un arma para la guerra " Titulo original: " La geographie, ca sert, d'abord, à faire la guerre " Esta obra de Yves Lacoste advierte cómo el saber geográfico sirve, sobre todo, para hacer la guerra. Esta es la tesis central del libro, sin embargo el autor ante todo lo que hace es una apología de la utilidad del saber geográfico desde el punto de vista de la geografía social (de tendencia izquierdista). " La geografía sirve, de entrada para hacer la guerra " con estas palabras, que reitera a través de todo el libro, el autor llama la atención sobre el hecho de que la geografía es un saber estratégico estrechamente unido a un conjunto de prácticas políticas y militares que permiten controlar mejor a los hombres sobre los cuales el Estado ejerce su autoridad. Lacoste denuncia las consecuencias que trae el aparente discurso inofensivo y apolítico de la geografía impartida en los colegios y como solo la minoría dirigente lo utiliza como un instrumento de poder, del cual el común de la población no advierte. El autor distingue al menos tres tipos de geografía, a saber: la geografía de los profesores, la geografía espectáculo y la geografía de los estados mayores (a la que se puede sumar la geografía universitaria y otros tipos que el autor nombra ocasionalmente). La primera, según Lacoste, cumple inconscientemente la función de ocultar la importancia estratégica de los razonamientos espaciales, transformándolo en un discurso pedagógico enciclopédico carente de un razonamiento. La geografía como espectáculo denuncia como el turismo y su ideología convierte a la geografía en una forma más del consumo en masa. Fotos, paisajes, guías y mapas contribuyen a alejar la idea de poder ver el espacio según métodos determinados que permitan un análisis espacial estratégico. Estos dos tipos cumplen dos funciones: 1. Disimulan su poder estratégico y 2. Refuerzan la idea de que el saber geográfico no procede de un razonamiento. En palabras de Lacoste " algo para aprender, pero sin nada que entender ". Por último la geografía de los estados mayores es aquella donde claramente sus razonamientos son percibidos como estratégicos por las minorías que lo utilizan como instrumento de poder. Respecto a la geografía de las universidades afirma que se trata de un " saber por el saber " , sin compromiso y muchas veces carente de recursos financieros y de datos de calidad, pues están en manos de los aparatos estatales que financian y confiscan los resultados.
LA LOCURA de las TEORÍAS GEOLÓGICAS
Desde hace muchos años algunos geólogos (pocos) venimos sufriendo una especie de conspiración para evitar cualquier intento de modificación de las teorías impuestas por los equipos científicos de este mundo global, teorías, en algunos casos, realmente increíbles (para las mentes humanas), como: la teoría de las placas, complejos ofiolíticos, restos del manto en la corteza, basaltos que vienen de lo profundo (600 Km.),peridotitas que vienen del manto, isótopos que determinan el origen del magma, fases metamórficas y tectónicas distinguidas por esquistosidades y texturas cristalinas, meteoritos que se estrellan y matan a dinosaurios ..etc. Muy frecuentemente cuando ocurren terremotos y tsunamis salen por la televisión, prensa y emisoras de radio, los grandes gurús geológicos‐geofísicos que nos indican que hay unas placas que se juntan o separan y que producen estos sismos catastróficos, ninguno de estos científicos pueden predecir cuándo ocurrirán estos hechos pero si saben la causa, las placas. No hay ley física que permita que una placa sólida de 100‐150 km. de espesor penetre en otra zona también sólida, o bien que una inmersión de una placa con miles de kilómetros de recorrido limite a un solo punto la generación de un terremoto (epicentro). Esta situación tan absurda se enseña en los colegios y universidades (por no hablar de los documentales en TV), y si no lo aceptas te suspenden y no puedes obtener título alguno, pero, ¿quién está interesado en mantener estas teorías?, obviamente los que la crearon, que han mantenido un control férreo sobre las publicaciones científicas para que cualquier investigador que no crea en ellas sea ignorado. El problema es que los investigadores tenemos que vivir y nuestro sueldo se basa en productividades que consisten en publicar en revistas de alto impacto que siempre están controladas por estas grupos científicos, por lo tanto, o publicas trabajos de acuerdo con la teoría de las placas o tendrás problemas. Así es como se mantienen teorías tan increíbles, menos mal que los geólogos " teóricos " para salvar estas tremendas teorías cuentan con el mar y la profundidad de sus abismos. Dicen, donde hay mar estamos a salvo de los objetores ,veamos porqué: casi el 100% de las placas están sumergidas, salvo si la colisión es continental ,en que ponemos una cordillera entre placa y placa, pero claro, no se puede decir siempre, que donde hay una cordillera hay una placa porque entonces tendríamos cientos de placas , pero no, estos autores son comedidos e inventaron solo unas pocas placas y para que nadie les dé la lata se dijeron vamos a sumergirlas y así nadie puede comprobar nada. Vale, pero se os han escapado algunos detalles y por poner un ejemplo, ¿dónde ponemos el choque entre la placa africana y europea?, pues está claro, en el estrecho de Gibraltar, pero hete aquí que después
LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA
Los argumentos a favor de la enseñanza de la geografía son contundentes. Caldas, el sabio granadino considerado el padre de la geografía colombiana, expresaba que, "Los conocimientos geográficos son el termómetro con que se miden la ilustración, el comercio, la agricultura y la prosperidad de un pueblo. Su estupidez y su barbarie siempre son proporcionales a su ignorancia en este punto " (1966:83) El geógrafo Jan O. M. Broek (1967:3), tras recalcar "el valor de la geografía como parte del equipo intelectual de cada ciudadano de un país", se preguntaba, "¿cómo pueden los ciudadanos de los Estados Unidos, una gran potencia mundial y una democracia, ejercer sus derechos y cumplir con sus deberes si son geográficamente analfabetos?" Yves Lacoste (1983:3) afirma que la geografía, "es uno de los medios para comprender el mundo, lo que está sucediendo en unos países más o menos lejanos, pero también para ver mejor las regiones que recorremos y conocer mejor los lugares en donde nos hallamos.
LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA E HISTORIA DESDE LA LOCALIDAD
RESUMEN Se parte de que el centro de iniciación del aprendizaje histórico -geográfico lo constituye la localidad por cuanto es lo que el alumno confronta diariamente, es su cotidianidad, es el hecho simple, lo que siente, vive y mantiene contacto todos los días, es su lugar de desenvolvimiento, es el espacio donde juega, confronta y desarrolla sus relaciones sociales. Lo local se convierte en un hecho concreto por lo tanto se hace necesario recurrir a estrategias de aprendizajes "vivas" que sean vinculantes a su experiencia diaria. Todo lo que se relaciona con el alumno tiene un significado, todo le resulta de fácil comprensión porque se trata de su experiencia de vida. Los hechos cotidianos constituyen un recurso insustituible para la Enseñanza de la Geografía y la Historia, su estudio conforma una herramienta para ejercer una pedagogía que logre internalizarce en los educandos.
es la Ciencia Social que tiene por objeto el estudio de la superficie terrestre, la distribución espacial y las relaciones recíprocas de los fenómenos físicos, biológicos y sociales que en ella se manifiestan. Estudia al territorio con relación a la sociedad, mediante el análisis del medio ambiente, desarrollo territorial, paisajes y lugares, territorios regionales y locales, y los conflictos y problemas territoriales.
ESPACIOGRAFÍAS: LUGAR Y PENSAMIENTOS GEOIDENTITARIOS
ESPACIOGRAFÍAS: LUGAR Y PENSAMIENTOS GEOIDENTITARIOS, 2018
Artistic project that investigates the individual and subjective relationship with the material and architectural environment in specific spaces. The spaces revolve around the search for places of thought as a form of reflection, escape and creation, through the thinking process and awareness of them. The general objective of this work is to investigate and find out what happens when thinking and describing in terms of extension and local thinking processes. Starting from the analysis of three cases of study of different types and locations. It is about increasing attention, the experience that a world seen "geoidentitary" is richer, more complex and multidimensional. The vision of connective maps that are positioned between existing and intangible places, and give ways to extend the limits. Keywords: Processes and projects of art, cartography, image and thought, geoidentitarian spaces.
LA GEOGRAFÍA EN LA LOMCE ¿UNA OCASIÓN PERDIDA?
Boletín de la AGE, nº 67, pp. 403-433, 2015
La reciente reforma del Sistema Educativo Español llevada a cabo a través de la LOMCE en diciembre de 2013, conlleva cambios curriculares que afectan a las distintas disciplinas que se imparten en los diferentes niveles educativos y es una ocasión propicia para la reflexión sobre aquello que se puede y debe cambiar en cada una de ellas. La inminente implantación de la misma para el curso 2014-2015 en Educación Primaria y en la Formación Profesional básica, hacen que en este contexto, y referido a la Geografía, se analice en qué medida las carencias detectadas en la enseñanza de los conocimientos geográficos en la ley vigente (LOE) se han tenido en cuenta en los currículos propuestos en la nueva ley, o si, por el contrario, se persiste en las deficiencias haciendo de la reforma una ocasión perdida para conseguir su mejora.
Calle de Raquel Meller, 7 (Local) 28027, Madrid icog@icog.es Depósito Legal: TF-986-2015 ISBN: 978-84-608-5072-4 431 pp. ; 24 cm. 1ª Ed: diciembre, 2015 Diseño: Alba Fuentes Porto Como citar este libro: Hernández-Gutiérrez, L.E., Santamarta, J.C. (eds.) (2015). Ingeniería Geológica en Terrenos Volcánicos. Madrid: Ilustre Colegio Oficial de Geólogos. Ninguna parte de este libro puede ser reproducida transmitida en cualquier forma o por cualquier medio, electrónico o mecánico, incluido fotografías, grabación o por cualquier sistema de almacenar información sin el permiso del autores.