Identidades académicas y gestión de equipos: ¿misión imposible? (original) (raw)
Related papers
La Identidad Docente, La Política y Gobernabilidad en Educación Superior
European Scientific Journal, 2013
The purpose of this study is to identify how the identity of university professors is affected by the political process and governance of the institution; we set from a conceptual framework that takes the relationship between the university as an institution, aspects of organization, academic work and identity. The study has qualitative approach, in-depth interviews were conducted with 24 teachers from a public university in Mexico, the discourses are coded to identify elements of identity and their relationship to politics and governance. The results show an identity profile that has been built in the socio-institutional fields of the discipline, the profession and the classroom, with affective and emotional loads. The effects on identity are generally negative and impact mostly on satisfaction and future expectations. The concepts of rationalization, autonomy, self-organization and differentiation of the teaching task, function as explanatory tools.
This text aims at presenting a piece of qualitative research that investigated the process by which some English as Additional Language (EAL) teachers were involved in (re) constructing their professional identity. Based on socio-interactionist perspectives, the study focuses on investigating some written and oral texts produced by a group of EAL teachers in southwest Paraná to see what these texts reveal concerning their professional identity. In relation to data generation and analysis, this study draws on data from three English workshops of an Extension Program which occurred from March 2012 to June 2013. In those workshops, concepts and ideas related to teachers' professional identity and subjectivity, teacher's social role in public schools, as well as teaching practices were widely discussed. Six in-service teachers attended the workshops regularly and produced oral and written texts of different genres, such as oral discussions and written autobiographies and reports. Some of those texts were, then, selected and analysed. Results show that a) the participant-teachers' identities seem to be fragmented and a life-long process; b) teachers see themselves in constant change and in professional development due to the changes in relation to the EAL teacher's role in public schools and to the EAL status in the world; c) the EAL teachers' life trajectories, including social positions (in family, school, work, and in other different social contexts), are essential in the construction of their professional and academic identities. Keyboards: EAL public school teachers; professional identity; oral and written texts.
Psicologia: Teoria e Pesquisa, 2016
RESUMO A constituição da identidade acontece na interação com o outro e nas atividades que são desenvolvidas em uma configuração estética de si. Neste artigo, apresentamos uma proposta teórica para o estudo sobre identidade docente a partir da descrição e da análise das dinâmicas narrativas de uma mestranda estagiária de docência do ensino superior. O foco do estudo proposto ampara-se na psicologia histórico-cultural e no dialogismo proposto por Bakhtin. Diante disso, as entrevistas foram realizadas com uma professora em uma universidade pública do Centro-Oeste. A partir das análises das narrativas, identificamos a construção da identidade da professora acontecendo na intersubjetividade com os alunos em um movimento complexo em que a constituição de si acontece como processo dialógico e estético.
Procesos de formación en investigación en la Universidad: ¿Qué le queda a los estudiantes?
Sophia, 2017
La formación investigativa es un componente central en la educación del joven universitario en la sociedad actual y la actitud hacia esa formación puede ser un indicador sobre la calidad de los procesos de formación y de la posibilidad de ingreso temprano del estudiante en los sistemas universitarios de investigación y la formación de científicos. En el presente estudio, de tipo transversal-correlacional, se evalúa la actitud del joven a partir de tres elementos: autopercepción, incidencia de los profesores e incidencia de las universidades sobre la formación en investigación en el nivel de grado. Se aplicó un instrumento estructurado a estudiantes de ocho universidades del área metropolitana de Bucaramanga, Colombia, por muestreo aleatorio simple. Se destaca el alto valor que los estudiantes le otorgan al aprendizaje de la investigación en la Universidad, pero la baja proyección y actitud de la mayoría hacia los temas científicos. Adicionalmente se encontró que los profesores tiene...
El conocimiento y la formación del profesorado universitario
El paso del rol de alumno universitario a docente -universitariosupone en la mayoría de los casos el desarrollo de un conocimiento que durante los procesos de formación, tanto inicial como permanente, han de potenciar. Desde estas líneas reflejamos los diferentes conocimientos que han de poseer los profesores universitarios propuestos por distintos autores. A partir de ello queremos señalar la estrecha relación entre el conocimiento de los docentes y su formación, para finalmente señalar la finalidad de este última.
REDU. Revista de Docencia Universitaria, 2014
Desde 2004, la calidad de la Educación Superior en la Bélgica francófona es evaluada por la Agency for Quality Assurance in Higher Education (AEQES). Con este fin, los programas académicos propuestos por las facultades deben ser autoevaluados sobre un marco de criterios establecidos por dicha autoridad, encargada de su evaluación. Tras una actualización en 2013, este marco incorpora un aspecto que no había sido contemplado en la versión anterior: la equidad. Con la introducción de este aspecto, la AEQES apunta la necesidad de que las universidades no solo formen a graduados sobre la base de alcanzar las competencias, sino también han de asegurar que todo el alumnado disfrute de las mismas oportunidades de aprendizaje. Sin embargo, este marco no identifica a ningún grupo-objetivo, por lo que cada facultad debe decidir por sí misma qué alumno/a o grupo de alumnado estaría en condiciones de recibir la atención especial que precisa. En este contexto, se presenta un estudio de conjunto s...
Una mirada longitudinal: ¿Es el “Docentia” útil para la evaluación del profesorado universitario?
RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 2018
El Docentia es el modelo propuesto por ANECA, y asumido por las universidades españolas para la evaluación de la calidad docente. Uno de los problemas del modelo que se viene detectando es su escasa capacidad para diferenciar al profesorado entre las distintas categorías posibles, con un sesgo muy acentuado hacia la calificación de “Excelente”. Esto afecta al prestigio del modelo: primero, si la gran mayoría del profesorado es “Excelente”, no se verá reflejado el profesorado que realmente destaca sobre el conjunto y, segundo, afecta a su capacidad para orientar al profesorado hacia la mejora de su docencia. En el presente estudio examinamos la capacidad discriminativa del modelo en base a la experiencia de su implementación en la Universidad de La Laguna (Docentia-ULL). Hemos simulado el resultado de la evaluación cambiando el modelo en dos sentidos. Por un lado, los pesos de las dimensiones y sub-dimensiones, así como de los topes de cada criterio, para primar la valoración del com...
2014
En Mexico las Instituciones de Educacion Superior se han visto afectadas por factores que integran la globalizacion, si se considera al pais, no se puede perder de vista su trayectoria historica asi como la genesis de las IES el modelo economico vigente, las politicas nacionales sobre todo las educativas y por otra parte los factores institucionales que las rigen, entre los que se encuentran la mision social de la institucion, su politica, vision y filosofia, el prestigio ganado, el grado de apoyo que obtiene del estado sobre todo la estabilidad del mismo, no se pueden olvidar los recortes presupuestarios y la afectacion directa que representan en las IES estos factores impactan la manera en que las IES y el profesorado proporcionan, crean y trasmiten el conocimiento, estos cambios que en muchas ocasiones solo se pueden integrar al complejo proceso educativo afectan principalmente al profesorado, termino que el lector puede debatir entre existente o mitico.