Absoluto, Nación e Historia en la Escuela (original) (raw)
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XI3 Santander Diseño Portada: Amparo Coterillo Fotocomposición: Estudio 33. Santander Imprime: Demetrio del Campo Todos los derechos reservados. La reproducción de cualquier apartado de esla publicación queda totalmente .prohibida, asi como su almacenamiento en la memoria de ordenadores, transmisión, fotocopia > tirartación por medios electrónicos o mecánicos de reproducción, previa autorización de la I ditonal
Educación histórica y narrativa nacional
2015
History Education and National Narrative. Jorge Saiz Serrano This PhD examines the possibilities of teaching and learning to think historically identity and national history in secondary education, taking as reference the current situation from the Valencian-Spanish observatory. Two sources are examined. On the one hand, historical education levels posed in history textbooks of mainstream publishers and on the other, the progress of learning historical skills and representations of national identity and national history present in narratives and open questionnaires over an incidental sample of high school students and pre-service teachers, university students of Degree of Primary School Education and Master’s Degree of Secondary Education Teaching (Geography and History) It’s used a mixed quantitative and qualitative methodology framed in the grounded theory using discourse analysis of an probabilistic sample of history textbooks and an incidental sample of high school students and ...
La Enseñanza De La Historia y Las Finalidades Identitarias
2010
El articulo presenta una parcela de una investigacion desarrollada en la ciudad de Neuquen, en el norte de la Patagonia Argentina, y busca reconstruir las historias ensenadas a partir de la palabra profesoral sistematizada en tres cohortes: los que ensenaron en la etapa de la provincializacion (1957), los que lo hicieron en la epoca de la democratizacion (1983) y quienes lo hicieron en tiempos de la crisis societal (1997). De esa reconstruccion me interesan las finalidades identitarias de la ensenanza de la historia.
Historia de Masas, Nación y Educación en Argentina
2009
¿Quiénes son los que en cada sociedad narran la nación con mayor repercusión? Si bien es imposible dar una respuesta única a esta pregunta, en lo que hace a las clases medias de la Argentina encontramos un conjunto de discursos que, dadas sus repercusiones de público, son innegablemente tenidos en cuenta a la hora de pensarla e imaginarla. No sabemos si superan en influencia a la educación escolar, la política partidaria, o al discurso estatal, pero sabemos que compiten con ellos y sabemos también que estos discursos pueden y deben ser analizados como un recurso estratégico en la producción de las percepciones de la nación y en las formas nacionalmente diferenciadas de articular esa percepción. Hablamos de la literatura histórica de masas, libros que durante los últimos cinco años han ocupado un lugar destacado en la lista de los textos mas vendidos en el país y cuyos autores – a los que llamaremos “intelectuales de masas” – son referentes de opiniones políticas generales que se enuncian desde el ámbito más amplio de la cultura. Para ellos la superación de lo que llaman “decadencia” y “estancamiento argentino” implica una operación de “re-tradicionalización” en tanto el pasado es recuperado una y otra vez, de forma deliberadamente parcial, para fundar utopías que aspiran a superar un presente decepcionante: estos intelectuales argentinos coinciden en su disconformidad y en considerarse herederos de una facción derrotada, en la que hallan sus modelos de futuro. A lo largo de este artículo intentaremos ocuparnos de una consideración frecuentemente soslayada en los análisis locales de estos autores y de sus obras: ¿cuál es el valor político de la aparición y circulación de estos libros?, ¿cuál es la relación del fenómeno con la vida política del país y especialmente con las representaciones de la nación que se dividen y constituyen en la vida política? Anticipando un poco nuestra respuesta diremos que estos libros han mediado en la reconstitución de los sentimientos nacionales y los compromisos políticos en una secuencia que ha pasado de expresar la distancia y la expatriación simbólica a enunciar ciertas formas de compromiso histórico-político. En esa secuencia estos libros han articulado la demanda de explicaciones por el “fracaso nacional”, las narraciones histórico-políticas de la nación en que se entraman y renuevan las matrices liberales, populistas y jacobinas y los efectos de reconstitución de esos relatos que se han originado en los últimos treinta años de nuestra historia. Intentaremos mostrar, asimismo, de qué manera, a medida que pasa el tiempo, la circulación de estos textos adquiere nuevas formas y ocupa nuevos medios, instalándose de manera a la vez notoria y conflictiva, en el centro del dispositivo escolar, lo que supone nuevos desafíos respecto de la enseñanza de la historia y de la socialización política de las generaciones más jóvenes.
Alejandro J Linconao, 2019
El presente trabajo intenta realizar un somero análisis sobre la función la nacionalidad y de cómo esta imprime sus construcciones asociadas. Se tratara la construcción de la subjetividad poniendo foco en la nacionalidad como elemento aglutinador y diferenciador. Luego se pasara a analizar el desafío que implica la inmigración para la escuela como medio de inculturación de los Estados. Para finalizar se verá los desafíos culturales que la migración representa como necesidad de una re estructuración de la escuela a la luz de las actuales migraciones masivas.