A questão indígena no livro didático "Toda a História" - The indigenous issue in the textbook "All History" (original) (raw)
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A questão indígena no livro didático: toda a história
História & Ensino, 1999
Resumo: Até os anos setenta, supunha-se que os índios não tinham futuro, nem passado; colocava-se a sua irreversível assimilação à sociedade envolvente, e seu fim diante do avanço capitalista nas áreas de fronteira. A partir dos anos oitenta a situação começou a mudar. E as questões relacionadas com as populações indígenas passaram a ser objetos de estudos. Dentre elas as representações das populações indígenas existentes nos livros didáticos. Dessa forma, nossa proposta é de verificar essas representações num texto específico -Toda a História, de José Jobson de A. Arruda e Nelson Piletti -adotado, desde sua primeira edição, nas vinte e uma escolas públicas de ensino médio de Maringá, atingindo no ano de 1998, um número de 14.212 alunos. Palavras-chave: Etna-história, Livros didáticos, Populações indígenas.
A questão indígena no livro didático
Resumo: Até os anos setenta, supunha-se que os índios não tinham futuro, nem passado; colocava-se a sua irreversível assimilação à sociedade envolvente, e seu fim diante do avanço capitalista nas áreas de fronteira. A partir dos anos oitenta a situação começou a mudar. E as questões relacionadas com as populações indígenas passaram a ser objetos de estudos. Dentre elas as representações das populações indígenas existentes nos livros didáticos. Dessa forma, nossa proposta é de verificar essas representações num texto específico – Toda a História, de José Jobson de A. Arruda e Nelson Piletti – adotado, desde sua primeira edição, nas vinte e uma escolas públicas de ensino médio de Maringá, atingindo no ano de 1998, um número de 14.212 alunos.
Discurso Sobre Temáticas Indígenas Em Livros Didáticos De História
Revista Recorte, 2011
This article reflects on the treatment that some history books give to indigenous issues, specifically in Brazil, as well as the meanings produced in them. In study theoretically supported by the-French Discourse Analysis School‖, analyzes the effects that such books generate when boarding matters like indigenous diversity and American Indians in Brazil's History.
Ensino de história e a questão indígena
Revista História Hoje, 2013
A proposta do texto é relatar a experiência de ministrar, no ensino superior, a disciplina optativa “Ensino de história e a questão indígena”, criada com base na Lei 11.465/2008, que estabelece a obrigatoriedade,no ensino fundamental e médio, do trabalho com conteúdos referentes à história dos povos indígenas brasileiros. O relato apresenta as escolhas dos temas para estudo, as atividades,os autores propostos para estudos e algumas reflexões sobre os trabalhosrealizados com os estudantes.
A questão indígena e a reescrita da História The indigenous issue and the rewriting of History
Contracampo, 2020
Martírio é um documentário sobre os conflitos entre fazendeiros do agronegócio e os índios Guarani-Kaiowá pela posse de terras no Mato Grosso do Sul. Para compreender esse cenário, o documentário volta ao passado e localiza sua origem por meio de uma multiplicidade imagético-sonora: fotografias, reportagens televisivas, cinejornais, narração em voz over e depoimentos, além do próprio material produzido para o filme. O objetivo deste trabalho é se debruçar sobre este arsenal para testar a hipótese de que Martírio reescreve a história não para dar a voz aos índios, mas para explicitar os traumas que se tornaram recorrentes em seu cotidiano.
A Representação Dos Povos Indígenas No Livro Didático De História
XVI Encontro Estadual de História (v. 16, n. 1, 2014), 2014
Resumo: O propósito deste trabalho é analisar "as representações dos povos indígenas no livro didático de História" utilizado pelos docentes que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental I, especificamente 2º, 3º, 4º e 5º na rede pública municipal de Alagoa Grande. Para tanto, escolhemos o livro "História", que integra o "Projeto Buriti" escrito por César da Costa Júnior,
O protagonismo indígena nas aulas de História: problemas e desafios no livro didático
História & Ensino
Objetivamos nesse artigo um estudo ensaístico das possibilidades de implementação da lei 11.645/08 no que se refere à temática indígena nas aulas de história da educação básica, por meio de um estudo crítico ao livro didático de história e das categorias de análise presente na história indígena, a saber, resistência e do protagonismo. A escolha pelo conceito do protagonismo e resistência indígena como fio condutor surge diante de uma dupla necessidade enquanto professora, historiadora e filósofa: o primeiro passo é construir um viés crítico à imagem dos povos indígenas em um dos livros didáticos de história aprovados no último PNLD/História-2018, historicizando às categorias de análise costumeiramente apresentadas e, o segundo passo: estabelecer subsídios para se pensar criticamente a produção de um “vazio” discursivo no que se refere ao protagonismo e os movimentos de luta e resistência indígenas. Por meio de uma revisão bibliográfica crítica e relacional ao tema, optou-se por um...
O presente artigo tem por objetivo entender como o elemento indígena foi tratado dentro das Revistas do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro, no período compreendido entre 1839 e 1845, período no qual o cônego Januário da Cunha Barbosa esteve no posto de primeirosecretário do grêmio. Tal trabalho parte da necessidade de se construir uma identidade nacional para o Brasil, em um período no qual a fragmentação territorial parecia iminente, e nesse processo, elementos despontaram como marcas simbólicas da brasilidade, entre os quais, o indígena brasileiro. Aqui, buscaremos entender as ambiguidades sobre esse elemento, além de evidenciar a disputa que se dava dentro do próprio IHGB, o que evidencia que apesar de ser uma instituição formada por integrantes de origens e filiações políticas comuns, o debate nem sempre era homogêneo entre seus membros.
Paradoxos do protagonismo indígena na escrita escolar da História do Brasil
Revista Tempo e Argumento, 2018
The article discusses how the indigenous is presented in the narrative of ten books of the didactic literature of history, approved in the PNLD / 2011. We analyse the themes in which indigenous peoples are a recurrent presence: America before the arrival of Europeans and the first years of colonization. We argue that indigenous presence in narratives does not mean adopting a perspective that considers their effective participation in the historical processes addressed by school literature. The indigenous protagonism is absent from these narratives. This absence has consequences both for the construction of the historical knowledge in the School and for students' formation. On the one hand, it contributes to the durability of a repeated scholarly historical knowledge founded in principles established for the discipline in the nineteenth century. On the other, it confirms a recurring common sense conception about the Indian and his social place.