Ergenler için Beş Boyutlu iyi Oluş Modeli (PERMA): EPOCH Ölçeği’nin Türkçe Formunun Geçerliği ve Güvenirliği (original) (raw)
Related papers
Ege Eğitim Dergisi, 2016
Bu çalışmanın amacı, Ergenler İçin Kısa Okulda Öznel İyi Oluş Ölçeği'nin Türkçe'ye uyarlanması ve psikometrik özelliklerinin incelenmesidir. Araştırma, 2014-2015 eğitimöğretim yılında 5-8. sınıflarda eğitim gören toplam 336 öğrencinin katılımıylagerçekleştirilmiştir. Örneklemin 182'si (%54.2) kız, 154'ü ise (%45.8) erkek öğrencilerden oluşmuştur. Katılımcıların yaşları 10 ile 15 (X = 12.36, ss= 1.11) arasında değişmiştir. Ergenler İçin Kısa Okulda Öznel İyi Oluş Ölçeği'nin yapı geçerliğini incelemek için Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uygulanmıştır. Türkçe'ye uyarlanan ölçeğin ölçüt-bağıntılı geçerliğini incelemek için Pozitif ve Negatif Duygu Ölçeği, Yaşam Doyumu Ölçeği ve Çocuk ve Ergenler İçin Okula Bağlanma Ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirlik çalışmasında, iç tutarlık katsayıları ve test-tekrar test güvenirliği hesaplanmıştır. Araştırma bulguları, ölçeğin iki faktörlü orijinal yapısının hedef örneklemde de doğrulandığını göstermiştir. Hedef ölçek ve ölçüt ölçme araçları arasında orta düzeyde anlamlı korelasyonlar hesaplanmıştır. Güvenirlik çalışmasında, iç tutarlık katsayıları Okul Doyumu boyutunda .93; Okulda Duygu boyutunda .57; ölçeğin bütününde ise .87 olarak belirlenmiştir. Test-tekrar test güvenirlik katsayısı Okul Doyumu boyutu, Okulda Duygu boyutu ve ölçeğin bütünü için sırasıyla .59, .62 ve .73 olarak hesaplanmıştır. Sonuç olarak, tüm bu bulgular Ergenler İçin Kısa Okulda Öznel İyi Oluş Ölçeği'nin ülkemizde araştırmacılar ve uygulayıcılar tarafından kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermiştir.
Bu çalışmanın amacı, Ergenler İçin Kısa Okulda Öznel İyi Oluş Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanması ve psikometrik özelliklerinin incelenmesidir. Araştırma, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında 5-8. sınıflarda eğitim gören toplam 336 öğrencinin katılımıylagerçekleştirilmiştir. Örneklemin 182’si (%54.2) kız, 154’ü ise (%45.8) erkek öğrencilerden oluşmuştur. Katılımcıların yaşları 10 ile 15 (X= 12.36, ss= 1.11) arasında değişmiştir. Ergenler İçin Kısa Okulda Öznel İyi Oluş Ölçeği’nin yapı geçerliğini incelemek için Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uygulanmıştır. Türkçe’ye uyarlanan ölçeğin ölçüt-bağıntılı geçerliğini incelemek için Pozitif ve Negatif Duygu Ölçeği, Yaşam Doyumu Ölçeği ve Çocuk ve Ergenler İçin Okula Bağlanma Ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirlik çalışmasında, iç tutarlık katsayıları ve test-tekrar test güvenirliği hesaplanmıştır. Araştırma bulguları, ölçeğin iki faktörlü orijinal yapısının hedef örneklemde de doğrulandığını göstermiştir. Hedef ölçek ve ölçüt ölçme araçları arasında orta düzeyde anlamlı korelasyonlar hesaplanmıştır. Güvenirlik çalışmasında, iç tutarlık katsayıları Okul Doyumu boyutunda .93; Okulda Duygu boyutunda .57; ölçeğin bütününde ise .87 olarak belirlenmiştir. Test-tekrar test güvenirlik katsayısı Okul Doyumu boyutu, Okulda Duygu boyutu ve ölçeğin bütünü için sırasıyla .59, .62 ve .73 olarak hesaplanmıştır. Sonuç olarak, tüm bu bulgular Ergenler İçin Kısa Okulda Öznel İyi Oluş Ölçeği’nin ülkemizde araştırmacılar ve uygulayıcılar tarafından kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermiştir. Anahtar Kelimeler: Okulda öznel iyi oluş, ergenler, geçerlik, güvenirlik
Beş Faktörlü İyilik Hali Ölçeği Ergen Formu: Türk Ergenler
2013
The purpose of this study was to determine the psychometric qualities of a Turkish adaptation of The Five Factor Wellness Inventory Teen Version 5F Wel T; Myers & Sweeney 2004 This study was conducted at the suggestion and with the encouragement of Drs Myers and Sweeney The participants in this investigation were 328 6th to 9th grade students nbsp; Initial factor analysis failed to demonstrate a good correspondence with the originally identified factors reported by Myers and Sweeney nbsp; Ultimately and with the permission of the original authors a highly modified version containing 41 items was developed and it was this instrument that was administered to the study sample nbsp; Exploratory factor analysis was used to establish a validity structure that resulted in the identification of 5 subscales nbsp; Confirmatory factor analysis demonstrated a good fit with the revised model of 41 items and 5 subscales The original 5F Wel T was composed of 5 subscales; Creative Coping Social Ess...
Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Başarı Yönelimlerinin İyi Oluş Modeli (PERMA) İle İlişkisi
Sağlık ve Sosyal Refah Araştırmaları Dergisi, 2021
Objective: The aim of this study is to determine the relationship between the success orientations of the vocational high school students and the PERMA scale which evaluates the well-being with positive emotions, attachment, positive relationships, meaning and success dimensions. Materials and Methods: The research was conducted on the students studying at a vocational college of a foundation university in Istanbul. A survey was conducted to obtain data. The survey consists of demograhipical questions, PERMA and Success Orientation scale. Normality test, Mann Whitney U, Kruskal Wallis test and Spearman Correlation coefficienct was used for analyzing the data. Results and Conclusion: The results indicated that there is significant, positive but low-level relationship between PERMA and success orientation.
Çocuklar İçin Utangaçlık Ölçeği’nin Türkçe Formu’nun Geçerliği ve Güvenirliği
2015
Bu arastirmanin amaci Cocuklar Icin Utangaclik Olcegi’nin (CIUO; Crozier, 1995) Turkce formunun gecerlik ve guvenirligini incelemektir. Utangacligin, yeni sosyal durumlardan korkma ve sosyal ortamlarda degerlendirildigini hissettiginde kisinin kendi uzerine yonelttigi dikkatinin artmasi ile karakterize olan bir kisilik ozelligidir. Arastirmada, Cocuklar Icin Utangaclik Olcegi Olcegin orijinal formu Crozier (1995) tarafindan gelistirilmistir. Olcegin uyarlamasina baslamadan once daha once olcegin uyarlanip uyarlanmadigi ve benzer calismalar arastirilmistir. Turkce literaturde utangaclikla ilgili olcekler incelenmis ve olcegin Turkceye uyarlanmadigi gorulunce orijinal olcegin yazari W.Ray Crozier ile e-mail yoluyla iletisime gecilmis ve olcegin uyarlanabilecegine iliskin gerekli izin alinmistir. Oncelikle olcek Ingiliz Dili ve Edebiyati ve Filoloji bolumu mezunu 3 dil uzmani tarafindan Turkceye cevrilmis ve daha sonra bu Turkce formlar tekrar Ingilizceye cevrilerek Ingilizce ve Turkce...
Çok Boyutlu Ergen Değerlendirme Ölçeği (ÇBEDÖ): Türkçe’ye Uyarlama Çalışması
2015
Cok Boyutlu Ergen Degerlendirme Olcegi (CBEDO) ergenlik/genclik doneminde bireysel ve sosyal sorunlarin siddetini degerlendirmek icin bir olcme aracidir. Bu olcek bireylerin yasamlarinin islevselligini ortaya koyan depresyon; anne, baba ve aile ile ilgili problemler, stres, arkadaslar ve okul ile ilgili problemler, saldirganlik, intihar dusuncesi, sucluluk duygusu, karmasik dusunme, rahatsiz edici dusunceler, hafiza kaybi, alkol ve madde kullanimi olmak uzere 16 faktorden olusmaktadir. Olcek farkli bilim alanlarindan uygulayicilarin kapsamli bir dizi degerlendirme yapabilmelerini, tani ve hedefli mudahale sureclerini planlayabilmelerini kolaylastirmak icin tasarlanmistir. Bu calismada CBEDO’nin Turkiye icin gecerligi ve guvenirliginin belirlenmesi amaclanmistir. Olcegin yapi gecerliligini kontrol etmek icin Dogrulayici Faktor Analizi uygulanmis, 16 alt boyut birbirinden bagimsiz olcme yapacak sekilde yapilandirilmistir. Faktor yuku 0,30’dan az olan maddeler olcege dahil edilmemistir...
Ergenler İçin Duygu Düzenleme Ölçeği’nin Türkçe’ye Uyarlanması
Turk Psikolojik Danısma Ve Rehberlik Dergisi, 2014
Öz: Ergenler İçin Duygu Düzenleme Ölçeği (EİDDÖ) (The Regulation of Emotions Questionnaire-REQ), Phillips ve Power (2007) tarafından ergenlerin duygu düzenleme yöntemlerini belirlemek için geliştirilmiştir. Bu çalışmanın amacı, ölçeğin Türkçe'ye uyarlama çalışmaları kapsamında geçerlik ve güvenirlik çalışmalarını yapmaktır. Bu amaçla, EİDDÖ'nün yapı geçerliğini test etmek amacıyla açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri gerçekleştirilmiştir. Analizler sonucunda ölçeğin özgün formundaki gibi dört boyutlu bir yapı sergilediği (dışsal işlevsel olmayan, içsel işlevsel olmayan, içsel işlevsel ve dışsal işlevsel) ve 4. madde hariç diğer maddelerin modele uygun çalıştığı bulunmuştur. Ölçeğin benzer ölçek geçerliliğini test etmek amacıyla 190 öğrenci üzerinde yapılan analiz sonucunda, duygu düzenleme yöntemleri ile ilgili değişkenler arasında anlamlı ilişkiler olduğu bulunmuştur. Ölçeğin iç tutarlılık katsayısı sırasıyla içsel işlevsel duygu düzenleme alt boyutu için .74, dışsal işlevsel olmayan duygu düzenleme alt boyutu için .76, içsel işlevsel olmayan duygu düzenleme alt boyutu için .68 ve dışsal işlevsel duygu düzenleme alt boyutu için .57 olarak bulunmuştur. Ölçeğin iki hafta ara ile 175 öğrenciye uygulanması sonucu elde edilen test-tekrar test güvenirlik katsayısı içsel işlevsel duygu düzenleme alt boyutu için .51, dışsal işlevsel olmayan duygu düzenleme alt boyutu için .70, içsel işlevsel olmayan duygu düzenleme alt boyutu için .56 ve dışsal işlevsel duygu düzenleme alt boyutu için .52 olarak bulunmuştur. Analizler sonucunda, EİDDÖ'nün ergenler üzerinde yeterli düzeyde geçerlik ve güvenirlik değerlerine sahip olduğu görülmüştür. Anahtar Sözcükler: duygu, duygu düzenleme, ölçek uyarlama, ergenlik
Genel Yetkinlik İnancı Ölçeği’nin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü dergisi, 2008
Bu çalışmanın amacı, Jerusalem ve Schwarzer (1992) tarafından geliştirilen Genel Yetkinlik İnancı Ölçeği'nin (GYİÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışmalarını yapmaktır. Bu amaç ile, eğitim fakültesinde okumakta olan toplam 753 üniversite öğrencisinden veri toplanmıştır. Bulgulara göre, GYİÖ tek boyuttan oluşmakta ve bu boyut varyansın % 45.78 açıklamaktadır. Ölçüt bağıntılı geçerlik çalışmasında GYİÖ ile Aday Öğretmenin Kendine İlişkin Yeterlik İnancı Ölçeği arasındaki korelasyon .46; madde toplam test korelasyonlarının ise .47 ile .66 arasında değişmekte olduğu bulunmuştur. Yapılan çapraz geçerleme çalışmasında ise tüm grup ve alt gruplardan benzer bulgular elde edilmiştir. Ayrıca, ölçeğin güvenirlik çalışmalarında ise, ölçeğin iç tutarlık katsayısı .87, test-tekrar test korelasyon katsayısı ise, .92 olarak bulunmuştur. Bulgular, literatür ışında tartışılıp yorumlanmıştır.