The Academic Use of Social Networks among University Students (original) (raw)
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SATHIRI, 2016
El presente trabajo de investigación es un ensayo analítico, sobre el tema uso de redes sociales para actividades académicas en la educación universitaria Ecuatoriana. El apogeo y la dispersión en el desarrollo de las redes sociales, es la principal vía de comunicación para la sociedad. Gracias a las Web. 2.0 las redes sociales online están ganando terreno frente a otra alternativas de comunicación de vía internet. Las redes sociales son un punto estratégico para la enseñanza y el aprendizaje, generando comunicación además de socialización, creando identidad en el campo educativo universitario, con lo cual es una excelente fuente para potenciar el aprendizaje, así como atender las exigencias propias de la educación. En este artículo se hace un análisis del uso de las redes sociales para actividades académicas colaborativas en la educación universitaria Ecuatoriana. Se consideraron como núcleos teóricos para esta investigación: ¿Que son las Redes Sociales?, Uso de las Redes Sociales...
Determinación del uso problemático de las redes sociales por estudiantes universitarios
RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en general, y el Internet en particular, están presenten diariamente en nuestras vidas. Es un hecho que vivimos en una sociedad digital, y por tanto, las nuevas generaciones pertenecen ya a lo que se ha denominado “nativos digitales”, ya que es el mundo en el que se desenvuelven continuamente. Ello ha provocado que comience a hablarse de uso problemático o abuso de determinadas herramientas que ofrecen las TIC, como es el caso de las Redes Sociales. El presente estudio tiene como propósito general realizar un análisis del uso de las redes sociales en estudiantes universitarios del Grado de Magisterio de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Córdoba. Para la recogida de la información se empleó una versión adaptada del Internet Adiction Test. Los resultados han indicado que el alumnado no percibe tener una conducta nociva ni con Internet ni con las redes sociales en particular. Un dato a resaltar es que las chica...
REDU. Revista de Docencia Universitaria, 2015
Este artículo intenta contribuir a una discusión, por hacer en Portugal (así como en otros países europeos) – necesariamente teórica y práctica, pero en última instancia pedagógica – por la comprensión de las vias reflexivas a través de las cuales sería efectivamente posible “cambiar el paradigma de enseñanza” por la “transición de un sistema basado en la idea de la transmisión de conocimientos” mediante una escritura mimética, “para un sistema basado en el desarrollo de competencias” de escritura inventiva a nivel de la formación de posgrado. Esta fue la terminología utilizada por el Gobierno Portugués cuando, en 2006, implantó el Proceso de Bolonia y definió “la calificación de los portugueses en el espacio europeo” como “uno de los objetivos esenciales de la política para la enseñanza superior”. Nuestra atención se concentra en los discursos producidos alrededor del tercer ciclo universitario (para obtener el grado de doctor), y en argumentos teóricos y empíricos para avanzar en...
El conocimiento del alumnado universitario por el uso que hacen de internet y las redes sociales
Aula Abierta, 2021
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son parte de nuestras vidas. El estudio que presentamos se centra en conocer la práctica que tienen los estudiantes universitarios acerca del uso de internet y las redes sociales en diferentes ámbitos de su experiencia personal, familiar y educativa. Los resultados permitirán a los docentes reconocer cuáles son las herramientas virtuales que más motivan al alumnado y así diseñar estrategias didácticas que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. La muestra estuvo conformada por 906 estudiantes universitarios. Se aplica un método cuantitativo, de naturaleza descriptiva y comparativa, en situación natural. Para la recogida de información se utilizó una prueba que mide la utilización de las nuevas tecnologías y el uso en Internet y en las redes sociales virtuales. Los resultados indican que los universitarios tiene una valoración y percepción bastante positiva respecto al uso de las TIC en su práctica y quehaceres diarios...
El Uso de Redes Sociales por Parte de las Universidades
Perhaps the most referenced in the inquiry is the usefulness of social networking to open discussions and to establish closer ties (without anonymities) based on feelings and emotions. However to be effective this requires "immediate feedback" and "active listening", i.e. a dialogue open to permanent revisions and adaptations, with appropriate language and an attractive design that invites for participation. Therefore care of these channels requires a team of actors involved fully with the service; an aspect that begins to be incorporated to current organizations, however so far totally understaffed.
Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity
Las redes sociales surgieron como una herramienta de comunicación lúdica, sin embargo, pronto se empezaron a ver otras posibilidades, como el desarrollo profesional, en especial, en el ámbito educativo. La presente investigación tiene como objetivo conocer el impacto que generan las redes sociales en el desarrollo profesional de los docentes y estudiantes de Educación Física y comparar los distintos usos, motivaciones y oportunidades que ofrecen. Para ello se elaboró y se validó un cuestionario que fue respondido por 403 participantes. Los resultados indican que la red social más utilizada para el desarrollo profesional en el ámbito de la Educación Física es YouTube (3,39/5), seguida de Instagram (2,82/5) y Facebook (2,68/5); las principales motivaciones para su uso son el entretenimiento y la ayuda que ofrecen para el desarrollo profesional en la formación docente (36,6% ambos); asimismo, las redes sociales permiten iniciar nuevos proyectos (76,8%), como el desarrollo de unidades d...
Prácticas de redacción académica en las universidades españolas
2012
Introducción. En este articulo nos centramos en la naturaleza de los géneros escritos más usados en la universidad y cómo se utilizan en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Método. Se realizó un estudio descriptivo sobre las percepciones del profesorado universitario respecto a los siguientes aspectos relacionados con la escritura académica: el grado de importancia en el aprendizaje, el grado de competencia que atribuyen a sus estudiantes en el dominio de la escritura académica en comparación con otras competencias, el tipo de tareas de escritura más habituales y los criterios utilizados para evaluar la calidad de un texto académico. Los participantes fueron 106 profesores de 4 universidades españolas que respondieron a una versión traducida y adaptada del Writing Skills Appreciation Inventory. Resultados. Los resultados ofrecen un panorama complejo. Por un lado, si bien los profesores valoran la escritura como una herramienta útil para aprender en sus respectivas disciplinas, no solicitan a menudo este tipo de escritura. A pesar de que reconocen la importancia de la escritura para aprender no están acostumbrados a reflexionar sobre su uso en sus respectivas disciplinas. Por otro lado, los profesores consideran a los estudiantes poco competentes para utilizar la escritura como herramienta de aprendizaje, y, mientras que la presencia de un punto de vista personal es muy valorado por los profesores, la defensa enérgica de una tesis o la preocupación por el efecto del texto en el lector, están entre los criterios menos valorados. Discusión y Conclusión. En el texto se analizan las implicaciones educativas que se derivan de dichas percpeciones y cómo estas implicaciones educativas nos acercan a los planteamientso del EEES respecto al aprendizaje de competencias Palabras Clave: Escritura académica; prácticas de escritura; escribir para aprender; Educación Superior; Concepciones del profesorado.
INSTRUCCIONES PARA OPERACIÓN ACADÉMICA
representa un reto, los Contenidos son los ejes temáticos, los Activos una orientación inicial para resolverlo y la síntesis concluyente, como posibilidad de integración conceptual corresponderá a lo factible de un punto de vista temático amplio. La visión global de los asuntos resueltos como Titular Académico, te ofrecerá oportunidades de discusión que se enriquecerán en la medida que intensificas las lecturas, asistes a tu comunidad de estudio, te sirves de los asesores y analizas la ciberinformación disponible posicionándote de los escenarios informativos adecuados. Los períodos de evaluación son herramientas de aprendizaje. La acreditación es un consenso de relación con el nivel de competencia. Mantén informado a tu Tutor de tus avances académicos y estado de ánimo. Selecciona tus horarios de asesoría. Se recomienda al Titular Académico (estudiante) que al iniciar su actividad de dilucidación, lea cuidadosamente todo el texto guión de la asignatura. Para una mejor facilitación, el documento lo presentamos en tres ámbitos: 1.-Relación de las Unidades, 2.-Relación de activos, 3.-Principia Temática consistente en información inicial para que desarrolles los temas.
Factores que motivan el uso de las redes sociales por los estudiantes
Psicothema, 2017
Background: The aim of this research was to identify those factors which motivate the use of social networks by 4th year students in Secondary Education between the ages of 15 and 18. Method: 1,144 students from 29 public and private schools took part. The data were analysed using Partial Least Squares Structural Equation Modelling technique. Results: Versatility was confi rmed to be the variable which most infl uences the motivation of students in their use of social networks. The positive relationship between versatility in the use of social networks and educational uses was also signifi cant. Conclusions: The characteristics of social networks are analysed according to their versatility and how this aspect makes them attractive to students. The positive effects of social networks are discussed in terms of educational uses and their contribution to school learning. There is also a warning about the risks associated with misuse of social networks, and fi nally, the characteristics and conditions for the development of good educational practice through social networks are identifi ed.