Aprender de la educación en arquitectura (original) (raw)
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El aprendizaje de la arquitectura
ZARCH
Teaching is even more difficult than learning (…) And why is teaching more difficult than learning? Not because the teacher must have a larger store of information, and have it always ready. Teaching is more difficult than learning because what teaching calls for is this: to let learn. The real teacher, in fact, lets nothing else be learned than learning. His conduct, therefore, often produces the impression that we properly learn nothing from him (…) The teacher is far less assured of his ground than those who learn are of theirs.
Ponencia de 2007 en la que se aborda el tema de la enseñanza en la arquitectura. se discute sobre la utilidad de la enseñanza y su impacto en la profesión desde el sentido ético.
PENSUM
El objetivo de este artículo es hacer un recorrido conceptual por los dos ejes habituales de las discusiones en torno a la enseñanza de la arquitectura: la reforma de los planes de estudio y la reflexión sobre los talleres proyectuales. Intentaremos desmontar ciertos mitos referidos a estos tópicos, para abordar otras cuestiones que aparecen invisibilizadas respecto a la formación de los arquitectos: los contenidos disciplinares necesarios para construir un saber y la importancia de los mejores docentes, ya que son ellos los configuradores de las asignaturas. Por último estableceremos algunas conclusiones como resultado de dos investigaciones efectuadas, una en una Maestría y otra en un Doctorado
¿Aprender arquitectura o aprender a ser arquitecto?
Dearq, 2011
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Rafael Villazón Editor invitado La experiencia de la ENHSA: ¿cuál será el futuro en la formación de los arquitectos? Samuel Ricardo Vélez [ 7 ] Ejercicio en Taller de composición, Universidad de los Andes. Fotografía: Lina Gast
Hacer arquitectura, enseñar tecnología
Arquitecno
RESUMEN "Consideramos la arquitectura como un hecho construido", por lo tanto, estamos convencidos que "el sustento tecnológico nos permite superar el límite de la idea". El equipo de cátedra, una forma de plantear interrogantes, ideas, debates, que busquen aproximaciones sobre el aprendizaje-enseñanza de los conocimientos tecnológicos del proyecto arquitectónico atravesado por la sustentabilidad. La metodología empleada en el proceso se basa en una dinámica de transferencia de contenidos teóricos en ejercicios prácticos planificados. El 1° trabajo práctico "El ejemplo" es analítico, sobre obras arquitectónicas. Se procura que el estudiante infiera cuales fueron los motores que permitieron el desarrollo de cada uno de los proyectos asignados para el análisis, realizando una re-interpretación intuitiva de la metodología proyectual supuesta, desde el punto de vista tecnológico. El 2° trabajo "El módulo" es una ejercitación sobre diseño tecnológico de un módulo de 6 mts x 6 mts x 6mts que abarca desde el estudio de los requerimientos climáticos, estructura, envolventes, terminaciones hasta cómputo métrico, que son todos los contenidos de la materia. Se transmite y promueve el uso pertinente y coherente de los recursos materiales de la arquitectura por lo que trabajamos en acrecentar en los estudiantes el hábito de "pensar una arquitectura bien resuelta y vinculado con su medio". "Incorporar la tecnología en el proceso de diseño", incorporar al proceso de diseño, como insumo del pensamiento del proyecto, para permitir que el proyecto se cristalice en arquitectura. ABSTRACT "We consider architecture as a built fact" (built object) therefore, we are convinced that ''technological support allows us to overcome the limitations (limit) of the idea". The chair team, a way of raising questions, ideas, debates, seeking approaches to the learning-teaching of technological knowledge of the architectural project crossed by sustainability. The methodology used in the process is based on a dynamic transfer of theoretical content in planned practical exercises. The 1st practical work "The example" is analytical, about architectural works. It is intended that the student infer which were the engines that allowed the development of each of the projects assigned for the analysis, carrying out an intuitive reinterpretation of the assumed project methodology, from the technological point of view. The 2nd work "The module" is an exercise on the technological design of a 6 x 6 x 6 meters module that ranges from the study of climatic requirements, structure, envelopes, terminations to metric calculation, which are all the contents of the subject. The relevant and coherent use of the material resources of architecture is transmitted and promoted, so we work to increase in the students the habit of "thinking about a well-resolved architecture and linked to its environment." "Incorporate technology in the design process", incorporate the design process, as input for the project's thinking, to allow the project to crystallize into architecture.