El resurgimiento de lo educomunicativo (original) (raw)
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Volver a pensar la Educomunicación
Educación, medios digitales y cultura de la participación , 2013
Capítulo publicado en el libro colectivo Educación, medios digitales y cultura de la participación. Para citar: Barbas, A. (2013). Volver a pensar la educomunicación. En Aranda, D. Creus, A. y Sánchez-Navarro, J., Educación, medios digitales y cultura de la participación, 119-135.
La brújula de la educomunicación
Revista Mediterránea de Comunicación
En el editorial del número anterior, levamos anclas para adentrarnos en las investigaciones realizadas en los países de la cuenca mediterránea y con los que se establecen sinergias culturales o se mantiene proximidad geográfica. Nuestro norte es tratar de ser un referente en los trabajos que afectan a todas las áreas de la comunicación marcadas por dicha cartografía. Nudo a nudo, verso a verso, como diría el poeta, nos vamos situando en el mapa de los índices. Prueba de ello es la situación en cuarto puesto de las revistas latinoamericanas en comunicación, en el índice recientemente publicado por la Red Iberoamericana de innovación y Conocimiento Científico, promovido por Clarivate y CSIC.
Educomunicación: La pedagogía que viene
Nacimiento y definición: No es un concepto nuevo, de hecho en 1979 la UNESCO concluye que la Educomunicación (educación en materia de comunicación) incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar, a todos los niveles y en toda circunstancia, la historia, la creación, la utilización y la evaluación de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas, así como el lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias de la comunicación mediatizada, la participación, la modificación que producen en el modo de percibir, el papel del trabajo creador y el acceso a los medios de comunicación".
Noción de la educomunicación en las organizaciones intergubernamentales
Vivat Academia, 2019
La presente investigación analiza la noción que tienen las principales organizaciones internacionales de carácter multilateral sobre el concepto de educomunicación (media literacy), mediante el extracto correlacional y análisis de contenido de base interpretativa de 2.648 unidades informativas de 12 organismos, tanto de carácter regional como transcontinental, entre los que se encuentran la Organización de las Naciones Unidas, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, Liga Árabe, Organización Internacional de la Francofonía, Comunidad de Países de Lengua Portuguesa y Organización de Estados Iberoamericanos, Unión Africana, Unión Europea, Liga de los Estados Árabes, Comunidad de Estados Independientes, Organización de Estados Americanos, Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños, Unión de Naciones Sudamericanas, Asociación de Naciones del Sureste Asiático, Consejo de Cooperación para los Estados Árabes del Golfo y Foro de las Islas del Pacífico. En cuanto a los principales resultados se evidencia que 83% organizaciones analizadas, salvo en la Comunidad de Países de Lengua Portuguesa y en la Unión Africana la convergencia del contexto educativo y comunicativo, específicamente se presenta bajo la terminología “educación mediática”, lo que influye en la formulación de políticas domésticas mediante el planteamiento de incentivos y restricciones que afectan la toma de decisiones a nivel gubernamental aludiendo al continuo cambio y la dinámica construcción de la identidad.
Pensar otra Educomunicación (Pensar otro aprendizaje)
En muchas ocasiones, la incorporación de las tecnologías digitales en los sistemas de enseñanza formal se ha hecho de espaldas a los principios y planteamientos de la educomunicación. Al mismo tiempo, desde diferentes movimientos y grupos sociales se han llevado a cabo experiencias y prácticas educomunicativas que deben servirnos como ejercicio de reflexión y autocrítica para pensar otra educomunicación y otro aprendizaje.
2014
¿Cómo la escuela puede aportar a la reparación integral de personas víctimas del conflicto armado? Esta es la pregunta que pretende responder esta publicación a partir de los aprendizajes que surgieron del trabajo conjunto entre 22 instituciones educativas distritales de Bogotá, las Direcciones Locales de Educación, la Secretaría de Educación del Distrito y el CINEP/ Programa por la Paz con miras a contribuir a la garantía y la restitución de los derechos de niños, niñas, adolescentes y mujeres víctimas del conflicto armado a partir de la reconstrucción de sentido sobre la escuela y la educación.
Rastros Rostros
El objetivo de este artículo es destacar la viabilidad del uso de la educomunicación en la reflexión de comportamientos impulsivos tanto cognitivos, motores y no planeados. Lo que se devela es el resultado de una intervención pedagógica que pretendía diseñar un programa educomunicativo a través del Aprendizaje Basado en Problemas. La metodología planteada, es un estudio explicativo secuencial, desarrollado por medio de un enfoque mixto, y un método descriptivo. Como resultado del análisis se manifiesta efectividad en la reflexión comportamental y apropiación de las estrategias educomunicativas expuestas en los espacios investigativos que involucraron los intereses, las realidades sociales y las afecciones tangibles de los estudiantes. Se concluye que, el uso de la educomunicación promueve la autorregulación, favorece el desarrollo de habilidades sociales, y fomenta la toma de decisiones de manera asertiva.
La educomunicación desde ‘Prensa escuela Uniautónoma’ /
Investigación, desarrollo e innovación universitarios en McGraw Hill España. ISBN: 978-84-486-1504-8, 2018
El programa ‘Prensa Escuela Uniautonoma’ lo implemento en Barranquilla la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, CCSSHH, de la Universidad Autonoma del Caribe, UAC, en el ano 2000 asumiendo el reto de llevar el proyecto de comunicacion escolar bajo la coordinacion del Programa de Comunicacion Social – Periodismo. De su proposito inicial: ‘fomento a la lectura mediante el uso del periodico’, el proyecto evoluciono a constituirse en una Catedra que buscaba: ‘favorecer el fortalecimiento de habilidades comunicativas y periodisticas de los jovenes participantes, y a la promocion de experiencias de identificacion y formacion de ciudadanos constructores de una sociedad participativa y democratica en la Region Caribe’.
Educomunicación en el siglo XXI
2012
Educomunicación en el siglo XXI En la era de la globalización y las nuevas tecnologías, es necesaria una reflexión en profundidad
La intermetodología en la Educomunicación
Anuario ININCO / Investigaciones de la Comunicación, 2016
en la Red, y del Master Redes sociales y aprendizajes digitales. Director de la colección Comunicación y Medios (1998-2005). Miembro del grupo de investigación en Comunicación e Información Digital (GICID). Miembro investigador en la red de investigación CONNINCOM, «Conflicto, Infancia y Comunicación».