Libros de texto y lectura en inglés: un análisis de la década del '60 (original) (raw)
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Aprendendo a ser professor: as contribuições do programa Residência Pedagógica
Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, 2020
O artigo analisa as contribuições do Programa Residência Pedagógica para a aprendizagem profissional da docência de estudantes do curso de Pedagogia da UFPA, problematizando os aspectos mais relevantes à apropriação de saberes profissionais. Para tanto, examina, por meio da análise documental, as diretrizes gerais do Programa, os percursos formativos vivenciados pelos estudantes e documentados em relatórios, anotações e avaliações escritas, entre outros documentos. Aponta-se entre os aspectos mais relevantes à socialização profissional e às aprendizagens dela decorrentes no processo de Residência Pedagógica a qualidade dos espaços formativos, a vivência do trabalho educativo em sua totalidade, o envolvimento pessoal e profissional com as preceptoras, a prática da pesquisa como atividade que articula teoria e prática, produzindo intervenções nos campos de estágio profissional mais criativas e contextualizadas, entre outros aspectos.
Fortalecimiento de la Educación Superior con Trabajo Colaborativo como Estrategia Didáctica de Enseñanza-Aprendizaje (Atena Editora), 2022
El objetivo del presente artículo es analizar cómo la estrategia didáctica de trabajo colaborativo fortalece y mejora la calidad de la enseñanza-aprendizaje en la educación superior, actualizándose con el uso de herramientas tecnológicas acordes a su tiempo. Mediante un enfoque cualitativo y haciendo una revisión documental amplia se fundamenta un detallado análisis de publicaciones al respecto. Dentro de los hallazgos encontramos que en los últimos años se ha visto un importante avance en el uso del trabajo colaborativo como estrategia didáctica para consolidar y mejorar la enseñanza-aprendizaje en el nivel superior, también que la utilización de tecnologías de la información de vanguardia coadyuva a lograr dicho objetivo. Adicionalmente, se evidenciaron aportes significativos que muestran como en México y otros países, los escenarios educativos han cambiado sustancialmente impactados por las políticas de organismos internacionales cuyas directrices actuales se aplican para apoyar el proceso docente educativo y elevar la calidad educativa en las universidades del siglo XXI. Las conclusiones se orientan a que la difusión del trabajo colaborativo como estrategia didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje, robustece significativamente la labor docente. Además, que las estrategias sirven para el mejoramiento de la calidad y rendimiento de los alumnos de este nivel académico.
Movimento (Porto Alegre), 2021
O objetivo foi analisar o desenvolvimento profissional docente (DPD) dos monitores esportivos e do professor que atuaram no Programa Segundo Tempo (PST) Universitário na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Tratou-se de uma pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa. O software Iramuteq foi utilizado para a análise dos dados das entrevistas semiestruturadas. Os resultados indicaram que, apesar das atividades iniciais de formação previstas nas diretrizes do PST Universitário não terem sido oferecidas aos monitores e professor do núcleo, as atividades semanais foram fundamentais para o DPD. A atuação no programa permitiu uma reflexão sobre as metodologias indicadas pelo programa em consonância com as disciplinas da graduação, a autoavaliação do ensino-aprendizagem e a construção da identidade do ser professor. Concluiu-se que o PST Universitário na UFMS possibilitou o DPD contínuo e contextualizado com a futura prática docente.
Contribuições do curso de Pedagogia para o letramento acadêmico de seus estudantes
Quaestio: revista de estudos em educação, 2017
Este trabalho apresenta alguns resultados de uma pesquisa sobre letramento acadêmico de estudantes de um curso de Pedagogia. Os dados foram gerados a partir de um questionário respondido por 45 estudantes e entrevista semiestruturada realizada com 8 desses sujeitos. Neste artigo, serão apresentados dados de 4 questões que tinham como foco as influências de leitura e escrita no ambiente acadêmico desses sujeitos. Os resultados mostram que existem influências por parte dos professores do curso pesquisado, principalmente nas questões que envolvem a indicação de leituras de livros, artigos e materiais relacionados ao curso e nas solicitações de escrita de artigos e trabalhos acadêmicos.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 2018
Esta investigación buscaba analizar la incidencia de una estrategia de trabajo colaborativo, entre profesores de lenguaje y de otras áreas, en la enseñanza y el aprendizaje de la escritura en cuatro asignaturas de los programas de Medicina, Administración, Derecho e Ingeniería de Sistemas de una universidad privada colombiana. Se siguió un diseño mixto de investigación, en el que se realizó una encuesta sobre representaciones y prácticas de escritura a 86 estudiantes, una entrevista semiestructurada a docentes y un grupo de discusión con los alumnos. Se evidenciaron cambios en las prácticas de orientación y evaluación de la escritura de los profesores, así como transformaciones en la representación de la función de la escritura y en las prácticas de composición escrita de los estudiantes. A partir de estos hallazgos, se propone el trabajo colaborativo docente como una estrategia institucional que puede potenciar la enseñanza y el aprendizaje de la escritura a través del currículo.
Revista Española de Pedagogía, 2021
Se analiza el uso que el profesorado de educación obligatoria afirma hacer en su enseñanza de la escritura de prácticas instruccionales efectivas, derivadas de una revisión de meta-análisis en el ámbito de la instrucción en escritura. Se consideraron las diferencias en el uso de estas prácticas a lo largo de la educación obligatoria y la influencia que tienen variables del docente, como su eficacia, sus actitudes y su preparación. Participaron 515 docentes de Lengua Castellana y Literatura de diferentes colegios e institutos de enseñanza secundaria de Castilla y León. Se aplicó de forma online un cuestionario sobre la frecuencia de uso de prácticas instruccionales cuya eficacia ha sido contrastada a nivel científico, derivadas de una exhaustiva revisión de estudios de meta-análisis de la instrucción en escritura. Se tomaron adicionalmente medidas sobre las creencias de eficacia personal y general del profesorado, las actitudes hacia la escritura y su enseñanza y el nivel de prepa...
Cuerpos Académicos en Educación Superior: Retos para el desarrollo institucional
2013
A casi quince años de haber iniciado el Programa de Mejoramiento al Profesorado (PROMEP) con la nalidad de contar con profesores con el nivel de estudios de maestría o doctorado, bajo el supuesto de que al contar con profesores con un mayor nivel de formación se esperaría un mejor desempeño de los académicos, un incremento en la generación y difusión del conocimiento, lo que incrementaría la calidad educativa. Sin embargo, a pesar que se conocen datos estadísticos sobre el incremento de profesores con estudios de posgrado tanto de nivel maestría como de doctorado, se desconoce hasta dónde estos profesores han mejorado el desempeño de sus funciones en las universidades (Estévez, 2010).
As pesquisas sobre professores iniciantes: uma revisão integrativa
Revista Eletrônica de Educação
Este texto apresenta uma revisão integrativa da literatura em que se buscou analisar as tendências dos estudos sobre o professor iniciante e identificar se e como as produções têm indicado, a partir dos resultados das pesquisas, recomendações para promover a inserção profissional dos docentes no início da carreira. Optou-se por realizar o levantamento no período de 2000 a 2019 e tomou-se, como corpus de análise, os trabalhos apresentados nas reuniões anuais da Anped, as dissertações e teses disponíveis no catálogo de Teses e Dissertações da Capes e, ainda, os artigos disponíveis no website do SciELO e do Educ@. Destacam-se nos achados da revisão que, depois de 2014, houve um aumento importante de publicações sobre o tema. Nesse período mais recente emergiu o interesse pelo estudo com egressos de programas públicos de iniciação à docência na formação inicial com destaque ao Pibid e de ações de formação continuada propostas em secretarias estaduais e municipais. Aumentaram, também, os...
Desarrollo profesional docente: Perspectivas desde una experiencia de investigación con docentes
Revista Electrónica Educare, 2023
Objetivo. Analizar el alcance de la realización del proyecto Comunidades Profesionales de Aprendizaje, con el profesorado y equipo directivo que implementaron dicha intervención durante dos años en un liceo del sur de Chile. Metodología. En esta investigación aplicada, el profesorado participó en fases de diagnóstico de necesidades de formación para el desarrollo profesional. A partir de ello, se estructuró una propuesta de sesiones de trabajo vinculadas teórica y metodológicamente con las Comunidades Profesionales de Aprendizaje. La propuesta fue diseñada e implementada junto con el Equipo Directivo de la escuela. Luego de la implementación, el estudio siguió con una indagación cualitativa vía entrevistas y grupos focales sobre la experiencia con 17 protagonistas; estas instancias se analizaron por medio de un análisis temático con el enfoque fenomenológico. Análisis de resultados. Los análisis permitieron la emergencia de tres elementos relacionados con el aprendizaje profesional y la capacidad de agencia. Se evidenció especialmente que el personal docente reconoce su capacidad para hacerse cargo de su aprendizaje profesional mediante las rutinas de trabajo; centrarse en el aprendizaje como factor positivo entre docentes; y reconoce que esto es muy importante en todas las fases de un diseño de trabajo colaborativo. Conclusiones. Los hallazgos dan cuenta de que, si bien se requieren estímulos, espacios y momentos específicos para incentivar el trabajo docente, es posible mejorar a partir de sus propias capacidades, es decir, que dentro de cada establecimiento está la posibilidad de alcanzar aprendizajes para todos y todas. Este llamado está dirigido a los grupos líderes en pedagogías, quienes pueden modificar sus roles y adaptarse a las personas profesionales que se reconocen como agentes de cambio.