BASES TEÓRICAS DE LA PSICOMOTRICIDAD (original) (raw)
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La Psicomotricidad está comprendida por diversas áreas como: 1. Esquema Corporal 2. Lateralidad 3. Equilibrio 4. Espacio 5. Tiempo-ritmo 6. Motricidad gruesa y fina 1. ESQUEMA CORPORAL Lo primero que percibe el niño es su propio cuerpo, la satisfacción y el dolor, las sensaciones táctiles de su piel, las movilizaciones y desplazamientos, las sensaciones visuales y auditivas. Piaget, afirma que el esquema corporal es la imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo, la primera estática y luego en movimiento en relación con sus diferentes partes y, sobre todo, en relación con el espacio y los objetos que nos rodean. Esta imagen mental se va elaborando de manera progresiva como consecuencia de las experiencias y vivencias del cuerpo. Es así que mediante la actividad corporal los niños aprenden, crean, piensan y actúan para afrontar y resolver problemas. El niño desde que está en el vientre de la madre y durante su proceso de desarrollo siente la necesidad de realizar movimientos como medio para explorar su entorno y poder actuar en ese medio. Ejemplo: si observamos a un grupo de niños veremos que gran parte del tiempo están jugando, al realizar esta actividad corren, saltan, ruedan, se desplazan libremente, y realizan otros movimientos con su cuerpo que les va a permitir que se logre la maduración de sus funciones neurológicas y además adquirir los procesos cognitivos de lo simple a lo complejo, en un contexto socio afectivo basado en la intencionalidad, la motivación y la relación con el otro. Dado lo mencionado Piaget nos señala que los niños mediante el uso de sus capacidades sensoriales motrices y reflejas en su entorno que lo rodean crean su representación del mundo, concluyendo así que el niño piensa actuando. Se considera clásica la definición de Le Boulch (1992) que entiende el esquema corporal como una intuición global o conocimiento inmediato que nosotros tenemos de nuestro propio y, sobre todo, en relación con el espacio y con los objetos que nos rodean. Defontaine (1978) afirma que se puede definir el esquema corporal como la experiencia que se tiene de las partes, de los límites y de la movilidad de nuestro cuerpo; experiencia progresivamente adquirida a partir de múltiples impresiones sensoriales, propioceptivas (sensaciones que provienen de los músculos y las articulaciones) y exteroceptivas (cutáneas, visuales, auditivas). Vayer (1972) refiere que la elaboración del esquema corporal sigue las leyes de la maduración nerviosa: Ley céfalo caudal: el desarrollo se extiende a través del cuerpo, desde la cabeza hasta las extremidades; Ley próximo distal: el desarrollo procede desde el centro hacia la periferia a partir del eje central del cuerpo Etapas de elaboración del esquema corporal según Pierre Vayer Primera etapa: Del nacimiento a los 2 años (período maternal).
El término "Psicometría" es el más extendido y general para hacer referencia a la medición psicológica. Su significado popular y la etimología de la palabra apuntan en la misma dirección: la disciplina que se encarga de la medición en Psicologia. De hecho, los diccionarios de uso más común como el de la Real Academia de la Lengua o el de María Moliner también coinciden en su significado: la medida de los fenómenos psíquicos.
PSICOPATOLOGIA DE LA PSICOMOTRICIDAD
La actividad motora incluye la actitud, el reposo y el movimiento del individuo. El ser humano se expresa y nos da información objetiva (estado de conciencia, orientación, etc.) a través de la mímica, los gestos, la actitud y sus movimientos. a) Las relaciones de la motilidad y la psicopatología tienen dos aspectos fundamentales: i) La expresividad : Constituye un elemento relacional y una forma de comunicación.
PRINCIPIOS TEÓRICOS PARA UNA FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL DE LA INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ
RESUMEN En el artículo se defiende la progresiva confluencia de la psicomotricidad y la educación físi-ca en torno a los referentes cuerpo y movimiento. Se expone una serie principios teóricos de inter-vención que delimitan un campo, la motricidad. Se aboga por que este campo tiene entidad para convertirse en una titulación que otorgue la capacitación básica a múltiples profesionales (profesores de Educación Física, psicólogos, médi-cos) que luego podrían especializase en la intervención en ámbitos diversos que tengan diferentes objetivos. ABSTRACT The paper defends that, nowadays, there are very few differences between psychomotricity and Physical Education, since both of them are highly related to body and movement. This body and movement " territory " is frame-worked by expounding some theoretical principles of intervention. As a conclusion, the author advocates for a degree with a common knowledge and capacities for those who want to work in the field of movement (physical education teachers, psychologists , physicians) in spite of their having different aims and different orientations that can get after-wards via post graduate courses. Para comenzar, he de reconocer que cada vez utilizo el término Psicomotrici-dad con más escepticismo. La evolución conceptual y epistemológica de la Educa-ción Física, a pesar de la inseguridad que provoca en algunos, ha dejado obsoleta y sin sentido los criterios que la diferenciaban de la Psicomotricidad. Solo a costa de una terquedad inmisericorde es posible mantener el empeño de identificarla exclu-sivamente con la instrucción deportiva. Superado el paradigma dualista por la mayor parte de la comunidad científica, actualmente carece de sentido el empecinamiento enfermizo que pretende evitar la revisión crítica de los dos grandes referentes que, en cualquier caso, calificarían tanto a la Educación Física como a la Psicomotricidad: el cuerpo y el movimiento. Desde el siglo XIX, hasta la actualidad, ambos conceptos han ido actualizando su significación a medida que las modernas ciencias del hombre fueron aportando nuevas evidencias y resolviendo los misterios de su estructura funcional. Y así,
La expresión motora, gestual y mímica responde a un lenguaje de comunicación "no verbal" a través del cual el hombre expresa emociones.
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El psicoanálisis nace con Sigmund Freud (1856-, su fundador. Entre sus conceptos básicos están el determinismo psíquico, el inconsciente dinámico y el papel fundamental del desarrollo de la infancia en la conformación del adulto. El determinismo psíquico se expresa en el concepto freudiano de "sobredeterminación", es decir que varios factores intrapsìquicos operan simultáneamente para producir un síntoma, pensamiento o comportamiento específico. Este método se introduce en el campo denominado "de la psicología profunda", aquella que se dedica al estudio de los fenómenos intrapsìquicos, los cuales suceden en el inconsciente. Como se puede inferir del principio de determinación psíquica, la construcción de la mente inconsciente es un hecho central en el pensamiento psicoanalítico. En el trabajo con pacientes histéricas Freud advirtió que durante el tratamiento emergían recuerdos antiguos que el paciente había olvidado. Ello lo lleva a concluir que la mente humana es de naturaleza censura, es decir que oculta ciertos recuerdos, pensamiento y/o sentimientos que el sujeto considera inaceptables. Este material se reprime, es decir, se entierra en el inconsciente y la persona pierde toda conciencia de ellos. Freud observa que los lapsus o actos fallidos, dan evidencia concreta del rol del inconsciente en la vida cotidiana. La emergencia de una palabra por otra, por ejemplo, es la emergencia de un pensamiento reprimido que revela este deseo inconsciente inaceptable. Actualmente se considera que el Psicoanálisis posee tres aspectos: es un método de investigación, una técnica terapéutica y un cuerpo de conocimientos científico teórico. El Psicoanálisis concibe que el aparato psíquico está formado por un nivel topográfico y otro dinámico ¿Cómo está formado el aparato psíquico según Freud?