CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA CRÍTICA PARA A PESQUISA EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UM DEBATE ENTRE SAVIANI, FREIRE E DUSSEL1 (original) (raw)
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Educação Ambiental em Ação, 2019
The formation of critical-reflexive and transforming subjects requires a vision of education that includes aspects such as problematization, contextualization and interdisciplinarity. It is necessary a school with modern bases that has as primordial principles the possibility for the development of an education focused on the construction of new knowledge, attitudes, behaviors and values of the professionals that deal with the educational process, especially the teachers. In this article we present reflections on the praxis ideas of Reigota and Freire, as well as their contributions to the pedagogical praxis of teachers in the ambit of Environmental Education. For that, our reflections were based on the Critical, Dialogical, Emancipatory and Liberating Education of these authors. This text brings a brief cut of a masters level research, and it is a qualitative, bibliographical approach. The collection and analysis of the presented results were based on the methodological conceptions that validate a bibliography research, and in that sense, searches were done on sites, periodicals and official documents, always considering as epicenter the Environmental Education. The analyzes pointed out that the Reigotian and Freirean conceptions are relevant in the formation of a critical, reflective and environmental education involving not only teachers and students but also the whole school community. Therefore, it is considered that Environmental Education is an inseparable part of teacher education, and therefore the ideas of Freire and Reigota are fundamental in the transformation of pedagogical praxis.
Revista Brasileira de Educação Ambiental, 2019
Resumo: Este trabalho visa refletir sobre o caráter transversal de abordagens da educação ambiental e patrimonial partindo de sua intersecção voltada para pedagogias decoloniais. Buscamos explorar o aporte da teoria crítica na Educação Ambiental e a necessidade de giro para pedagogias decoloniais construídas coletivamente para "sentipensar". Nesse sentido, ao açambarcar a leitura inter-multi-transdisciplinar entre os diálogos de saberes entendemos que as práticas educativas que contribuem para a formação dos educandos devem promover suporte à autonomia, sustentabilidade, justiça socioambiental e políticas patrimoniais voltadas para a valorização de saberes e práticas que possam ser sustentáveis e viáveis ao grupo envolvido em tais ações educativas.
CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA FREIREANA PARA A PRÁXIS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA NA AMAZÔNIA
Odete Sossai 2 (Co-autora) Rildo Nedson Mota de Sousa 3 (Co-autor) RESUMO A concepção educacional freireana se fundamenta, principalmente, nas categorias: dialogicidade, problematização e conscientização, as quais, uma vez articuladas em torno dos temas geradores possibilitam a concretude de uma educação libertadora, emancipatória e democrática que se volta à perspectiva de contribuir com a formação da consciência crítica dos sujeitos, de forma a estimular a participação responsável dos indivíduos nos processos culturais, sociais, políticos, econômicos. Por acreditarmos que os pressupostos freireanos de educação fundamentados em uma concepção de Educação Libertadora, uma vez concretizados no contexto escolar, permitem o desenvolvimento da Educação Ambiental escolar em uma perspectiva Crítico-transformadora, de modo a contribuir, efetivamente, para a implementação de políticas públicas voltadas à área, propomos a seguinte questão de pesquisa: quais as contribuições do pensamento pedagógico de Paulo Freire, a partir da relação ser humano-mundo e da dimensão crítica da Educação, para a práxis em Educação Ambiental crítica na Amazônia? Para responder a essa pergunta, fez-se uso de revisão bibliográfica com abordagem qualitativa, a partir de autores com referencial educacional freireano e adeptos da teoria crítica. Assim, uma educação ambiental comprometida com a formação integral do sujeito-aluno, encontra nas teorias de Paulo Freire contribuições significativas para sua práxis, pois busca de forma integrada a libertação do ser humano, a conscientização política e a formação ética da responsabilidade para com os outros e com o meio em que vivem. E no que se refere a uma educação ambiental crítica na Amazônia – território de grande diversidade natural e cultural – é urgente a necessidade de que ela seja participativa, transformadora e emancipatória, em busca da transição da consciência ingênua à consciência crítica. E para que ocorra a práxis (reflexão-ação), os temas geradores, propostos por Freire, podem ir ao encontro do enfrentamento da dicotomia sociedade/cultura e natureza e, neste sentido, efetivar os atributos da Educação Ambiental em uma perspectiva Crítico-Transformadora.
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRITICA E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA NA ESCOLA
ENTRE A INTERDISCIPLINARIDADE E O CURRÍCULO ESCOLAR: UMA DISCUSSÃO ACERCA DA INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO FORMAL EM ARMAÇÃO DOS BÚZIOS- RJ, 2019
A recomendação internacional de inserção da Educação Ambiental (EA) no currículo escolar de forma interdisciplinar tem sido alvo de divergências desde sua concepção, na década de 70 até os dias atuais. Embora exista um consenso de que este seja o melhor caminho, a ausência de maiores referências sobre a interdisciplinaridade nos documentos oficiais, a organização curricular escolar e a formação dos professores, têm favorecido a inserção da dimensão ambiental no currículo, de formas diferentes da preconizada nos documentos de referência no campo da questão ambiental. Neste trabalho buscamos conhecer e analisar o histórico da EA no ensino fundamental no Município de Armação dos Búzios, por meio de reflexões epistemológicas de conceitos importantes à questão ambiental, presentes nas concepções dos atores envolvidos com sua implementação.
O FÓRUM DA LAGOA DOS PATOS E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA: UMA LEITURA A PARTIR DE PAULO FREIRE i
RESUMO Neste trabalho propomos compreender como as categorias freireanas situação-limite, ato-limite e inédito-viável, estão presentes no Fórum da Lagoa dos Patos, relacionando-as à educação ambiental crítica. Partimos da delimitação a priori destas categorias entendendo que a situação-limite revela-se pela relação de degradação que a pesca artesanal e seus trabalhadores sofrem no modo de produção capitalista; o ato-limite constitui-se na luta por outra condição da pesca no sul do estado do Rio Grande do Sul, mais precisamente das regiões estuarinas deste complexo lagunar e que, por meio da educação ambiental crítica pode vir a se constituir num espaço de alcance do inédito viável, a utopia de outro mundo possível e necessário. O artigo se constitui em um ensaio teórico sobre o recorte de pesquisa feito e ressalta a validade do Fórum e da educação ambiental crítica para as lutas sociais dos pescadores e pescadoras artesanais.
Revista Espaço do Currículo, 2018
As Diretrizes Curriculares recomendam a inserção da temática ambiental nos currículos. Embora exista esta determinação, pesquisou-se se o emprego da mesma tem ocorrido no âmbito da prática educativa. Esta pesquisa apresenta o resultado de uma investigação sobre o desenvolvimento das ações docentes voltadas para a temática ambiental nos cursos de Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia-UNIR, nos Câmpus de Porto Velho, Guajará-Mirim e Ariquemes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como “estudo de caso”. O referencial teórico utilizado esteve baseado nos autores da ambientalização curricular, no currículo e na legislação ambiental, e na educação ambiental crítica. A metodologia adotada foi a qualitativa, um estudo de caso baseado em Stake (1994) tendo como instrumentos para a coleta de dados: a análise de documentos por meio de Projetos Político Pedagógico e, a realização de questionários com 61 (sessenta e hum) alunos dos últimos períodos dos cursos, com entrevis...
REFLEXÕES SOBRE A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA EM UM GRUPO DE PESQUISA: UM ESTUDO DE CASO DO GEASUR
revista Acta Scientiae et Technicae, 2017
RESUMO Neste trabalho admoestamos refletir sobre as pesquisas e a práxis de educação ambiental realizadas no âmbito do Grupo de Estudos de Educação Am-biental Desde El Sur (GEASur) da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Neste sentido, buscamos conhecer e refletir a edu-cação ambiental produzida nesse grupo de pesquisa na perspectiva do sul global, bem como, a contextualização necessária às complexas realidades dessa região. Para o GEASUR, esta abordagem pedagógica parte de premissas Freirianas e do campo dos estudos decoloniais críticos. A partir desse referencial teórico-metodológico, apresentamos estudos de casos sobre a educação ambiental e as pedagogias de resistência dos grupos em luta contra as petroleiras na Argentina e no Brasil, mais especificamente no caso da Baía da Guanabara (RJ). A partir das analises das pesquisas anteriores, obser-vase que essa aproximação teórica pode trazer contribuições para a perspectiva da pesquisa e da práxi em educação ambiental crítica sobretudo ao reconhecer as educações ambientais e as práxis pedagógicas constitutivas dos movimentos sociais anteriores que vão além dos processos de educação popular corriqueiramente observados. Esses movimentos se reinventam e criam novas estratégias a todo instante, logo apresentam potencial criador e criativo que pode ajudar a refletir a educação ambiental de uma forma profundamente estruturante em todos os seus espaços e formas de atuação. Palavras-chave: educação ambiental, grupo de pesquisa, movimentos sociais.
SEIS PROPOSTAS PARA UMA EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA
EDITORA KOTEV, SÉRIE MEIO AMBIENTE 21/ TEXTO DE SUBSÍDIO PARA CONFERÊNCIA NA ÁREA DO MEIO AMBIENTE NA FACULDADE ASSOCIADA DE COTIA (COTIA, SP) , 2019
Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica refere-se a texto elaborado a partir de pesquisas iniciais do doutorado autor, fundamentalmente no campo do saber geográfico e pari passu, do conhecimento antropológico e ambiental, para prover informação sistematizada aos participantes da Conferência A Perspectiva Holística, proferida durante a IV Semana Cultural da FAAC - Faculdade Associada de Cotia (SP), aos 4 de Setembro de 2002. O texto, acata a sequência da exposição do tema durante a conferência e circulou como material mimeo entre os presentes. Em Novembro de 2019, Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica foi revisado e masterizado, incorporando cautelas modelares de estilo, reformatação textual e ajustes de programação inerentes ao formato PDF, iniciativa realizada com os préstimos da Editora Kotev (Kotev©), visando disponibilizar o material em acesso livre na Internet em formatação modelar, própria para consulta por toda sorte de gadgets eletrônicos, inclusive aparelhos celulares. Confira-se que esta edição digital incorpora revisão ortográfica acatando regras vigentes para a norma culta na língua portuguesa, em vigor desde 2009. Retenha-se que Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica é um material gratuito, sendo vedada qualquer forma de reprodução comercial e igualmente, de divulgação sem consentimento prévio da Editora Kotev (Kotev©). A citação de Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica deve obrigatoriamente incorporar referências bibliográficas conforme padrão modelar que segue: WALDMAN, Maurício. Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica. Série Meio Ambiente, Nº. 21. São Paulo (SP): Editora Kotev. 2019. RESUMO: Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica evidencia, com base numa perspectiva crítica, a educação ambiental enquanto agente transformador da realidade, tanto dentro quanto fora da sala de aula. O texto discute seis propostas consideradas essenciais para uma educação ambiental crítica. A primeira destaca a educação ambiental enquanto uma releitura do imaginário social dominante relativo à natureza. A segunda, reflete a respeito dos vínculos que articulam a questão ambiental com as esferas social, política e sumamente, com a dimensão econômica. A terceira, resgata o papel da educação ambiental enquanto uma prática voltada para o espaço de vida do cidadão, particularmente o meio urbano e a comunidade local. A quarta proposta, ressalva que a educação ambiental não pode se resumir a informar, mas principalmente, formar o cidadão, estimulando novas formas de convivência social, produção cultural e estilos de vida. Por fim, a sexta proposta, recorda que a Educação Ambiental, como toda e qualquer prática pedagógica, é também uma prática que reclama afetividade. Estas seis propostas constituem o cerne do texto, que sinaliza para a necessidade de se aprofundar a discussão sobre o ensino de boas práticas ambientais, fundamental para o euqacionamento da crise ecológica da modernidade. PALAVRAS-CHAVE: Ecologia, Educação Ambiental, Crise ecológica, Educação, Transformação social. SUMMARY: Six Proposals for Critical Environmental Education presents, beyond a critical perspective, the Environment Education as a transforming agent of reality, even inside classrooms as if out of them. In order to do that, we consider six fundamentals propositions for critical environmental education. The first one presents de Environment Education as a rereading of the nature taken by the dominated social imaginary. The second reflects the relations between the environment and the social, political and especially, economic spheres. The third point out recovers Environment Education as a practice turned for the citizen living space, particularly the urbanity and the local community. The fourth proposition makes a point of Environment Education as an education that can’t resume itself to inform, it must form citizens, stimulate new social forms of conviviality, cultural production, and lifestyles. The fifth proposition claims to the Environment Education the paper of a real practice. At last, the sixth proposition remembers Environment Education, as any other pedagogic practice, is also an effective practice. These six propositions constitute the heart of this article, which signalizes for the necessity of a deeper Environment Education discussion, which is fundamental for resolving the Modern ecological crisis. KEY WORDS: Ecology, Environment Education, Ecological Crisis, Education, Social transforming.
O objetivo deste trabalho é evidenciar as representações sociais de meio ambiente de uma turma de formandos de Pedagogia em uma instituição privada de ensino superior localizada no município de Campo Grande – MS. As representações foram resultado de sequência de aulas ocorridas no ano de 2016. Utilizamos os textos escritos de 99 acadêmicos e, a partir do método Ciência da História e das categorias descritas por Reigota (1995, 1997), procedemos com as análises. Percebemos a presença das representações sociais de meio ambiente naturalista em 63 acadêmicos; da globalizante em 24; e da antropocêntrica em 12. Desse modo, fazemos a defesa pela educação ambiental enquanto ação política, por isso, torna-se necessária o rompimento da ideia de meio ambiente e ser humano enquanto agentes sem relação e da superioridade do homem sobre o ambiente.
COMO A HISTÓRIA AMBIENTAL PODE CONTRIBUIR PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA
O presente trabalho se insere na intercessão de duas pesquisas ainda em andamento. Os autores foram convidados a palestrar em um curso de formação de Educadores Ambientais para realizar Manejo de Trilhas. A partir do convite, propomos o trabalho interdisciplinar como recurso para o trabalho com Educação Ambiental (EA). Partindo de apontamentos históricos e análise bibliográfica sobre a ocupação da freguesia rural de Campo Grande, objetiva-se demonstrar como a natureza e o potencial hídrico auxiliam compreender tanto a ocupação da região na passagem do século XIX para o XX, quando a criação do PEM-RJ no início do Século XX. Conclui-se, parcialmente, que para se trabalhar com Educação Ambiental Crítica no PEM-RJ, deve-se partir do conhecimento sócio histórico da área em que esta Unidade de Conservação foi implantada.