Debates tutorizados y formación docente El caso de "·Juegos, matemáticas y diversidad" (original) (raw)

Taller de juegos: hacia un cambio de paradigma en la formación docente

2015

El taller de juegos propone una nueva forma de encontrarse con los otros y con uno mismo, invita a re-conocerse a través de nuevas experiencias que nos movilizan desde adentro; a reencontrarse con el placer y la alegría que el juego propone. La modalidad de taller responde a un cambio de paradigma, donde el educador pasa de ser portador del conocimiento a ser coordinador y facilitador del espacio, donde los participantes aportan desde sus propias vivencias y saberes y donde el aprendizaje y la enseñanza circulan en ambos sentidos.

La formación de profesores y la diversidad en el aula de matemáticas

2015

Las aulas de nuestras escuelas son diversas porque alli asisten estudiantes de diferentes etnias o culturas, algunos con discapacidad, y otros con dificultades para seguir el ritmo del mas adelantado. Por ello, el profesor de matematicas debe considerar algunos criterios para que su clase acoja esa diversidad y los estudiantes comprendan y transformen su realidad con ayuda de las matematicas que aprenden en la escuela. Este curso tiene el proposito de brindar a los asistentes un espacio de conocimiento de algunas estrategias para el diseno, gestion y evaluacion de actividades para la ensenanza de objetos matematicos, que garanticen la atencion y respeto por la diversidad del alumnado. La metodologia sera tipo taller, busca que los asistentes puedan confrontar aspectos teoricos con algunas situaciones reales del contexto del aula, que les permita reflexionar sobre su practica y que contribuya a reconocer una educacion matematica para todos.

Formación docente y práctica pedagógica|btensiones y apuestas desde una perspectiva reflexiva

El presente proyecto se realizó en una institución educativa distrital ubicada en la localidad quinta Usme, Bogotá. El propósito es la construcción, a partir de la reflexión, de una propuesta que permita sortear las relaciones y tensiones que se generan entre la formación inicial docente y su práctica pedagógica. Para ello el grupo investigador trabajó con un grupo de cinco docentes de la IE con menos de 10 años de experiencia laboral, con ellos se logró llevar a cabo la caracterización de su formación inicial y de su práctica pedagógica, ponerlas en tensión y posteriormente lograr, a partir de la reflexión individual y colectiva, la consolidación de la propuesta. La investigación fue de carácter cualitativo con enfoque etnográfico, su metodología incluyó la aplicación de dos entrevistas semiestructuradas y dos momentos de observación directa a cada docente participante, además del desarrollo de un taller con el grupo focal. Los hallazgos iniciales fueron validados con el mismo grup...