GENERO, CIENCIA Y CIUDADANÍA ÍÂI (original) (raw)
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CIENCIAS PARA VIVIIR EN COMUNIDAD
Mensaje a las y los estudiantes Este texto escolar de la Serie de Ciencias Naturales de la Colección Bicentenario ha sido pensado para que te acompañe en tus estudios de 3er año del Nivel de Educación Media. En el mismo encontrarás el desarrollo de contenidos y procesos, en forma integrada, de tres (3) áreas del saber: Biología, Química y Física. Muchos de los temas están asociados a procesos productivos afines a la comunidad, por lo cual el texto se titula Ciencia para vivir en comunidad. Este texto escolar pretende dar un aporte a tu formación integral y ciudadana, en aspectos relacionados con el ambiente y la salud integral, el uso de la ciencia para comprender la realidad y vivir bien, la interculturalidad, el lenguaje, las tecnologías de la información y comunicación, la soberanía y defensa integral de la nación, los derechos humanos y la cultura para la paz, el trabajo liberador, entre otros conocimientos y valores indispensables para la vida en comunidad. Esperando que puedas juzgar críticamente qué es lo prioritario, lo justo y lo ecológicamente sustentable para todas y todos, hoy y siempre. Con la intención de que la obra se acompase con el ritmo de tu proceso educativo, se ha estructurado en tres secciones, con un total de veintinueve (29) lecturas. La primera sección consta de tres (3) lecturas iniciales de contenidos y procesos integradores. En las cuales se aborda una introducción al estudio de las Ciencias Naturales y sus disciplinas; el desarrollo de proyectos e investigaciones escolares en ciencia; y el agua como temática de Ciencias de la Tierra integrando saberes de las disciplinas. Estas lecturas te sugerimos las discutas al inicio del año escolar y vuelvas a ellas cuando lo requieras. La segunda sección incluye veintidós (22) lecturas de contenidos y procesos, en las áreas del saber mencionadas. Un grupo tiene énfasis en Biología y aborda temas sobre el estudio de los seres vivos en el mundo celular, la teoría química, la herencia, el mutacionismo. Las lecturas con énfasis en Química tratan aspectos sobre la estructura de la materia, las reacciones químicas, la energía de la materia y las mezclas. El conjunto de lecturas con énfasis en Física atiende tópicos relacionados con movimiento, las interacciones, el calor, el sonido, la electricidad y la luz.
CIENCIA, CIUDADANÍA Y PROBLEMAS AMBIENTALES
La gran crisis ambiental que sufre nuestro planeta al inicio del tercer milenio, ha puesto al descubierto la ineficiencia y retraso de las instituciones de nuestras sociedades contemporáneas 1 . Resulta obvia la necesidad de replantear nuestros esquemas tanto jurídicos, políticos y económicos, como sociales y culturales. Las instituciones y principios que fueron sustento del desarrollo durante el SXX, tales como soberanía nacional, democracia (representativa) y propiedad privada, resultan obsoletos para solucionar la situación actual 2 .
Debate en la Universidad de Humanidades de Albacete, sesión 29 abril 1999. Tema tradicional que surge fundamentalmente con la separación de Kant entre Conocimiento y Saber. Las Ciencias Sociales y Humanas surgen a finales del siglo XIX y se produce la gran escisión entre Ciencias Naturales y Ciencias del Espíritu. El problema se centra en las valoraciones asociadas. Para algunos -filósofos básicamente como Hegel, Ortega y Gasset...- las ciencias naturales por su positivismo asociado dejan a un lado los aspectos más humanos del hombre; el científico pasa a considerarse el máximo representante del hombre masa, sin atributos... Si se marginan esas valoraciones pueden estimarse las Ciencias Sociales y Humanas del mismo rango que las disciplinas propias del campo de las Ciencias Naturales salvando sus diferencias metodológicas. Y todas son construcciones de la mente humana, son todas igualmente humanas.
Actualmente en Venezuela, cerca de un 3% de sus graduados universitarios, en cuasi paridad de género, se dedican a la investigación y producción de nuevos conocimientos. Esta situación es de reciente cuño ya que hace 60 años en el país casi no existía investigación y la poca que se hacía era hecha por hombres. Hoy en día, tres cuartos de toda la actividad la hacen profesionales desde las grandes universidades autónomas y otro 15% desde los grandes centros e institutos de investigación de la administración pública. Casi la mitad de toda la ciencia hecha en el país versa sobre biosalud. El segundo rubro preferido está relacionado con las ciencias del campo (agronomía y veterinaria; 19%). En contraste, apenas un 4% de la investigación nacional está relacionada con energía o petróleo, algo extraño para una sociedad cuyos ingresos se derivan del producto natural no renovable. Estos sesgos responden a la naturaleza de la formación universitaria impartida, en donde la investigación en las disciplinas STEM no es promovida, excepto desde las facultades de ciencias que, en ese sentido, cumplen cabalmente con su propósito. En este último medio siglo, las mujeres han avanzado significativamente hasta alcanzar y, a veces, superar a los hombres en número, participación y desempeño. Al revisar su desempeño se revela que las grandes brechas existentes entre hombres y mujeres en investigación y desarrollo a mediados del siglo pasado están en vías de desaparecer, si no lo han hecho ya.
CIENCIA, SOCIEDAD E INTERCULTURALIDAD
Este trabajo presenta un análisis teórico acerca de la perspectiva CTS y su relación con la interculturalidad. Primero, se desarrollan algunas de las principales reivindicaciones de la perspectiva CTS, posteriormente la fuerte relación entre ciencia y pobreza. Después se analiza la clara visión occidental de la ciencia actual y para terminar, se exponen algunos de los requisitos que necesita nuestro sistema educativo escolar para la puesta en marcha de una ciencia intercultural.
COLEGIO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
TRABAJO RECEPCIONAL PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADA EN COMUNICACIÓN Y CULTURA PRESENTA: BETZAVÉ FRANCO HERNÁNDEZ Agradecimientos. Les doy las gracias a mis padres por su apoyo, porque siempre estuvieron conmigo para impulsarme, a mi hermano que a pesar de no estar cerca siempre se mantuvo al pendiente y a mi tía por su motivación. A mi profesor Tanius Karam Cárdenas quien me acompaño a lo largo de todo el trabajo brindándome su tiempo apoyo y paciencia al igual que todos los lectores la Dra. Cristina Gómez Moragas, Mtra. Verónica Almanza Beltrán, Dr. Jerónimo Repoll y Mtro. Guilebaldo F. López. También le brindo mi agradecimiento al Instituto de Ciencia y Tecnología del Distrito Federal por el apoyo otorgado durante los seis meses para la culminación del trabajo y a la Universidad Autónoma de la Ciudad de México por la impresión y empastado del mismo. Página | 2 Capítulo I Introducción: Análisis semio-discursivo de diez anuncios que componen la campaña 2010 de El Palacio de Hierro y su recepción en hombres y mujeres de México La publicidad hoy en día ya se ha vuelto parte de nuestra vida cotidiana, la vemos en televisión, en revistas, en anuncios fuera de casa, en la parada del transporte, en el mismo autobús, en las azoteas y en la pared, a cualquier lado que demos vuelta hay publicidad. La manera en la que es recibida por la Página | 10 Después de ver las tesis que se han llevado acabo, nos dispusimos a dividir los estudios que se han realizado sobre publicidad y semiótica, y Polanco, y otra en 1998 en Plaza Satélite, con esto suman siete tiendas de El Palacio de Hierro ubicadas en la ciudad de México, cabe mencionar que todas siguen funcionando hasta hoy con gran éxito y cuenta con firmas muy importantes de diseñadores como: Armani, DemiChelis y Manuel Méndez. Además, cuenta con servicios de venta por internet y vía telefónica, crédito, restaurantes, mesa de regalos, trajes a la medida, boutique de novias, refrigeración de pieles y asesoría en decoración, entre otros 26 . 25 ibídem 26 ibídem Página | 26
La invitación a dictar estas conferencias 1 me ha proporcionado un placer tanto personal como profesional. No obstante, mientras que mi respuesta personal fue agradecer sincera y modestamente un honor que no tenía ningún derecho a esperar, mi reacción profesional no ha sido en absoluto modesta. La sociología, me parece, tiene perfecto derecho a reivindicar su participación en esta conmemoración anual de Alfred Marshall, y consideré una señal de gracia que una universidad que todavía no ha aceptado la sociología estuviese, sin embargo, dispuesta a darle la bienvenida en calidad de visitante. Pudiera ser -y este pensamiento resulta insidioso-que la sociología estuviese a prueba aquí en mi persona. Si así fuera, estoy seguro de que puedo confiar en que ustedes sean escrupulosamente justos en su valoración y consideren cualquier mérito que puedan encontrar en mis conferencias un testimonio del valor académico de la disciplina a la que me dedico, y traten, por contra, todo aquello que les parezca baladí, tópico o erróneo como algo propio de mí pero no de mis colegas.