El desarrollo del lenguaje en la interacción social. Tesis para optar por el grado de Maestría en Rehabilitación Neurológica, UAM-Xochimilco, México, 1990 (original) (raw)
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El presente trabajo tiene por objeto analizar la combinación de perspectivas teóricas y metodológicas en el estudio del aprendizaje infantil en la interacción social. La psicología socio-histórico cultural (Vigotsky, 1964) ha identificado a “la situación” como unidad de análisis del desarrollo y del aprendizaje infantil y ha generado conceptos que configuran el marco general para el estudio de este fenómeno. Este encuadre teórico es recuperado por las perspectivas psicolingüísticas actuales (Nelson, 1996, 2007; Snow, 2004; Tomasello; 2004), quienes sitúan, en gran medida, la explicación del proceso de adquisición y aprendizaje lingüístico y conceptual en aspectos socio-pragmáticos, cuantitativos y cualitativos que se manifiestan en la situación de interacción y garantizan la comprensión mutua entre el niño y el adulto. Por su parte, los conceptos de la sociolingüística interaccional (Gumperz, 1982) y del análisis conversacional (Schegloff, Jefferson y Sacks, 1977; Goodwin, 2000), aún cuando no han sido desarrollados para analizar interacciones niño-adulto constituyen herramientas claves que permiten analizar las comprensiones compartidas, que se despliegan y manifiestan de modo situado en las matrices de la interacción. En el trabajo se sostiene que las teorías mencionadas, al mostrar la compleja interrelación de factores que configuran el fenómeno del aprendizaje, ponen de manifiesto la necesidad de estudiarlo recurriendo al empleo combinado de metodologías: estrategias cualitativas para abordar de modo situado las interacciones espontáneas verbales y no verbales; la cuantificación de ciertas variables específicas que caracterizan estas interacciones y el empleo de estrategias cuasi-experimentales que generen contextos semi-estructurados en los que sea pasible la observación de ciertos fenómenos particulares. En el trabajo se ilustra el proceso teórico y metodológico mencionado con investigaciones que abordan las oportunidades para el desarrollo del vocabulario en la interacción en las situaciones de enseñanza en el jardín de infantes y la escuela primaria.
Against the idea that the capacity for language evolved as an isolated feature, we propose that it derives from a set of modifications associated with the evolution of a pro-social way of life in hominids. In particular, we propose that the emergence of grammar results from the stabilization of features selected through interaction, whose reiteration and systematicity derive in the standardization of communicatively effective behaviors. Regularity in the use of these elements allows for the cultural emergence of grammar as a system of rules that externalizes stabilization. Interactive alignment plays a crucial role in this process.
Contra la idea de que la capacidad para el lenguaje obedece a la evolución de un rasgo aislado, se propone que esta deriva de un conjunto de modificaciones asociadas a la evolución de un modo de vida prosocial en los homínidos. En particular, proponemos que el surgimiento de la gramática obedece a la estabilización de rasgos seleccionados mediante la interacción, cuya reiteración y sistematicidad derivan en la estandarización de comportamientos comunicativamente eficaces. La regularidad en el uso de estos elementos permite la emergencia cultural de la gramática como sistema de reglas que externaliza la estabilización. El alineamiento que se produce en la interacción comunicativa desempeña un papel crucial en este proceso. Palabras clave: interacción; diálogo; alineamiento; evolución; gramática.
La relevancia del lenguaje para la construcción de lo social
Lucas Coronado Sorlí, 2017
El lenguaje y la construcción de la realidad social han llegado a consolidarse como un tema de interés de un extenso debate dentro de dicha disciplina. Son varios los autores que han tratado la cuestión, pero en el presente texto se tratarán los enfoques de cinco de ellos: Michel Foucault, Alfred Schütz, John R. Searle, John Peter Berger y Thomas Luckmann. De este modo, se pretende exponer los argumentos a los que estos autores recurren para explicar cómo es posible la comunicación, así como analizar los puntos en común y las diferencias que existen entre unos y otros en determinados aspectos.