La Evaluación en el Discurso Científico: Aportes a la Comprensión del Diálogo de Pares (original) (raw)
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En este trabajo se caracteriza la dinámica de argumentación de un grupo de quinto año de primaria al analizar una conversación sobre el crecimiento en plantas. Para ello identificamos los momentos en que se abordan las tres dificultades relacionadas con el problema de la evidencia: 1) ¿Qué cuenta como una observación correcta? 2) ¿Con qué grado de seguridad una cosa indica otra cosa y cómo medimos ese grado? y 3) ¿Cómo establecemos la existencia genuina de la cosa inferida? En un análisis recursivo del discurso encontramos que se abordaron las tres dificultades, siendo la participación de los alumnos más significativa en la primera y la de las de las docentes, a través de la evidencia por autoridad, mayor en las dos siguientes. Consideramos que la identificación de estas tres dificultades y del tipo de evidencias que se utiliza puede enriquecer el estudio de la argumentación en el aula.
La Argumentación como Modo de Organización Discursiva en la Construcción del Genero Ensayo
Revista Scientific, 2019
En el presente ensayo se expone la relevante temática de la argumentación en la construcción del género ensayo en la que se involucra una comunidad efectiva, permitiendo la comunicación entre las personas con una lengua en común que trascienda las particularidades históricas y locales, conllevando a que las ideas expuestas en la producción argumentativa deben inducir a pensamientos generalizadores de temas circundantes, que se lleva a cabo en el discurso intersubjetivo. En tal sentido, el objetivo general de la investigación es generar a partir del análisis del discurso y de la didáctica de la lengua una propuesta pedagógica para la construcción del género ensayo en el nivel de educación media general. Para ello, el estudio se inserta en el paradigma interpretativo con un enfoque metodológico cualitativo. En correspondencia con la temática se puede afirmar que la argumentación es de uso común y espontáneo en la vida diaria y en las prácticas educativas, incluso sin percatarse de ello. Sin embargo, cuando se hace consciente el propósito de comunicar las ideas en forma argumentada es para su posible comprensión, esta argumentación estaría estructurada en las intenciones de los sujetos discursivos y en los intereses de los interpretantes, ya que sería válido cierto argumento o no de acuerdo con las características de los propios interlocutores con relación a sus creencias históricas y culturales. Se plantea entonces que en las prácticas educativas en especial en el nivel de media general se intenta construir el género ensayo con el propósito de comunicar. No obstante, no se hace énfasis en la argumentación como modo de organización discursiva.
Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 2018
The importance of oral discussion among student peers for the development of argumentative competence in the Primary Language curriculum. A case study in a rural school in Colombia ABSTRACT This hermeneutic study had as its objective the characterisation of the oral interaction between student peers in the development of oral argumentative competence in primary education, using everyday situations as discussion material. For this purpose, we reveal the factors that affect argumentation, which emerge in the students' oral discourse. Likewise, the types of recurrent arguments used by students in their daily life are identified, to lay the foundations for a curricular innovation through pedagogical strategies that strengthen argumentation processes. The results obtained in this study explain the conditions that affect the argumentative capacity of elementary students in a rural school, the relevant factors for the argumentative development in oral interactions between peers, the role played by the teacher in the development of the argumentative process, and identify the types of arguments used by the students. Due to the important role of the school in developing the argumentative capacity of children, it is necessary to encourage argumentative work from the primary school. Therefore, we propose some recommendations based on these findings that could be taken into account by teachers of rural primary schools when employing strategies that strengthen oral argument.
2021
En el proceso de aprender a interactuar en contextos académicos, los estudiantes de las carreras de profesorado y traductorado en inglés participan en diálogos diversos al tiempo que ponen en igual interacción aspectos de su saber en relación con la lengua. Es así como los alumnos establecen diálogos con los docentes y con sus pares, entre el conocimiento y las destrezas, entre las clases teóricas y los trabajos prácticos, durante los procesos de la enseñanza y la evaluación. Se establece así una compleja red de interacciones que permiten la apropiación de la lengua y del saber sobre la lengua y facilitan el diálogo entre teoría y práctica con sus pares y docentes. El propósito de trabajo es presentar el enfoque de la cátedra de Dicción Inglesa I para mejorar la comprensión de la interrelación de estas variables a fin de desarrollar la competencia en ámbitos académicos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
El Discurso Científico Como Eliminación Del Sí Mismo
2007
Aires. CONICET RESUMEN El siguiente trabajo tiene como finalidad realizar una lectura filosófica del caso clínico narrado por Masud Kahn en su artículo "Neurosis de destino, falso self y destino". La ponencia intenta establecer un paralelismo entre la tesis heideggeriana de la constitución de los discursos objetivantes mediante la supresión del sujeto de la enunciación (Dasein) y la noción de falso self que Masud Kahn introduce para interpretar la patología del caso Bill. Con ello se pretende poner de relieve un aspecto que el autor no toma en cuenta en su análisis, a saber, la relación entre falso self, la tercera persona y la práctica científica de Bill.
Pasajes de un Diálogo en Curso
B.V. Doshi: ¿Por qué siempre hablamos de legado cuando nos referimos a la India? Citamos edificios antiguos, los havelis 1 y ese tipo de cosas, pero todo eso queda ya muy atrás. ¿Quién creó todo ese patrimonio que parece haber llegado de otro planeta? ¿De verdad tenemos algo que ver con esas obras? ¿Estamos hoy ligados a ellas? Es una cuestión de suma importancia que a mí me inquieta.