A CIÊNCIA E A EVOLUÇÃO DO MÉTODO CIENTÍFICO (original) (raw)
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CONCEPÇÕES DE CIÊNCIA E MÉTODO CIENTÍFICO ENTRE PROFISSIONAIS E ESTUDANTES DE PSICOLOGIA
Apesar dos inúmeros benefícios proporcionados pela prática científica ao mundo nos últimos anos, os profissionais e estudantes da Psicologia ainda se mostram resistentes ao uso do método científico na área. As origens de tais objeções e as variáveis que as influenciam ainda são incertas, fazendo-se necessário estudos que busquem investiga-las. A ideia principal apresentada neste estudo é a de que as concepções de ciência e método científico entre os profissionais e estudantes brasileiros de Psicologia são insuficientes. Para se testar as hipóteses derivadas dessa ideia, buscou-se avaliar essas concepções por meio de duas perguntas abertas sobre o tema e um questionário sociodemográfico. A amostra de respondentes ficou composta por 791 pessoas, estudantes (n = 407) e profissionais (n = 384) de todo Brasil, com idades entre 17 a 67 anos (M = 29,07; DP = 9,02), sendo 68,5% do sexo feminino. As respostas foram analisadas por meio da Classificação Hierárquica Descendente e Análise Fatorial de Correspondências, com o auxílio da interface IRaMuTeQ. Os resultados revelaram que os participantes possuem concepções muito diversas em relação à ciência e ao método científico, predominando a noção de que a ciência é um método de aquisição de conhecimento, porém sem entrar em muitos detalhes sobre como se dá o funcionamento desse método. Ressalta-se a importância de um aprendizado aprofundado sobre metodologia científica nos cursos de Psicologia. Abstract Bienemann Favero, Bheatrix; Borsa, Juliane Callegaro (Advisor). Psychology professionals and student's conceptions about science and scientific method. Rio de Janeiro, 2018. 70 p. Dissertação de Mestrado -Departamento de Psicologia, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Despite the numerous benefits of scientific practice to the world in recent years, the professionals and students of the Psychology are still resistant to the use of the scientific method in this area. The origins of such objections and the variables that influence them are uncertain, requiring studies to investigate them. The main idea presented in this study is that the conceptions of science and scientific method among Brazilian professionals and students of Psychology are insufficient. In order to test the hypotheses derived from this idea, the aim of this study was to evaluate the psychology professionals and student's conceptions about science and scientific method through two open questions and a sociodemographic questionnaire. The sample of respondents was composed of 791 people, students (n = 407) and professionals (n = 384) from Brazil, aged between 17 and 67 years (M = 29.07, SD = 9.02), 68, 5% women. The analysis of the texts occurred through the Descending Hierarchical Classification and Correspondence Factor Analysis with the aid of the IRaMuTeQ, an interface of textual analysis. The analysis revealed that the participants have very different conceptions about science and scientific method, dominating the notion that science is a method of acquiring knowledge, but without more details about how this method works. It is important to emphasize the importance of learning about scientific methodology in Psychology courses.
MÉTODO CIENTÍFICO E OS PARADIGMAS DA PÓS-MODERNIDADE
PROMETEICA - Revista de Filosofia y Ciencias, 2024
Pretende-se nesse artigo fazer uma reflexão sobre uma metodologia para análise da relação entre a Pós-modernidade e comunicação. Essa busca visa fortalecer um método que possa auxiliar a compreensão da organização da sociedade pós-moderna, relacionada ao uso dos meios de comunicação. Para cumprir esses objetivos pretende-se partir das visões de Marshall Mcluhan, nos estudos dos meios de comunicação; Michael Foucault, sua Arqueologia do Saber e a constituição dos paradigmas de uma época; e de Giorgio Agamben e seu método baseado na relação entre paradigma, arqueologia e assinatura. Esse debate se torna relevante para que seja possível desenvolver um método científico das Ciências da Comunicação, tão questionada no contexto contemporâneo dos saberes acadêmicos. Palavras-chave: comunicação. método. pós-modernidade. arqueologia.
Para compreender como o método científico foi analisado pelos positivistas e por Popper no século XX, é necessário fazer um resgate da história da ciência e tecnologia dos séculos anteriores. Nos séculos XVII e XVIII houve um confronto entre “racionalistas” e “empiristas” O positivismo desenvolveu-se no pós-Guerra como uma forma (extrema) de empirismo. O movimento foi estruturado por pessoas voltadas à ciência que estavam insatisfeitos com os rumos da filosofia. Esse grupo era mais conhecido como Círculo de Viena. Karl Popper considerava o critério da indução inadequado para afirmar se uma teoria teria ou não cientificidade, afirmando que teorias vagas poderiam ser facilmente confirmadas por meio desse método. Popper foi, portanto, crítico do positivismo e buscou um meio de aprender racionalmente com a experiência, o que, para ele, seria impossível por meio da indução, devido à carência de justificativa racional. Com intuito de eliminar a indução da prática científica, Popper propõe o falseacionismo. Por outro lado, tendo como ponto de partida estudos produzidos pelos historiadores da ciência, Thomas Kuhn concebe a ciência em uma perspectiva histórica. Para o autor, a teoria da ciência desenvolveu-se como consequência de uma tentativa de conceber uma teoria mais corrente com a situação histórica vivida pelos indivíduos. Nesse contexto, destaca-se a importância do “caráter revolucionário do caráter científico”, que gera substituições de teorias científicas. Para ele, as teorias abandonadas ou falseadas na perspectiva popperiana não devem ser concebidas como versões inadequadas ou falhas das teorias prévias. Elas precisam ser entendidas em seus próprios termos, isto é, com suas perguntas específicas, seus conceitos próprios, que são determinados historicamente. Assim sendo, com base nas principais discussões sobre a história da ciência, este artigo pretende apresentar determinados tópicos importantes sobre as teorias de Karl Popper e Thomas Khun, além de críticas de autores recentes, como Giere e Chang, por meio da realização de ampla revisão bibliográfica sobre o tema.
EM DEFESA DE UM NOVO MÉTODO CIENTÍFICO
Este artigo tem por objetivo mostrar como surgiu o método científico e demonstrar a necessidade de que, na busca da verdade científica, sofra mudanças devido a inúmeros questionamentos sobre sua eficácia. Há vários questionamentos de grandes artífices e pensadores da ciência como Edgar Morin, Karl Popper, Bertrand Russell, Henri Poincaré, Albert Einstein, Pierre Duhem e Paul Feyerabend que contestam que o atual método científico proporcione a busca da verdade científica e reivindicam outra abordagem. Nossa proposta é de que seja desenvolvido um novo método científico que leve em conta estes questionamentos.
O QUE É METODOLOGIA CIENTÍFICA
A aventura histórica da construção dos fundamentos do conhecimento científico Ciência. O que significa esta palavra? Existe apenas um significado para ela? Se não, quais são os outros? Existem relações entre estes vários significados? No contexto desse livro -que pretende iniciar o aluno na recepção e na produção do conhecimento científico -faz-se necessário delimitar o que se entende por ciência. A palavra ciência surge do latim (scire) e significa conhecimento ou sabedoria. Em geral, fala-se que uma pessoa tem um certo conhecimento (ou está ciente) quando detém alguma informação ou saber com relação a algum aspecto da realidade. Uma boa cozinheira, por exemplo, possui um conhecimento sobre culinária, assim como um engenheiro sobre os possíveis modos de construção de uma casa. No sentido mais geral da palavra ciência, os dois podem e devem ser considerados sábios. No entanto, não se pode dizer que o conhecimento que os dois apresentam seja do mesmo tipo. Tanto o modo como cada um deles veio a aprender o que sabe hoje como a natureza do conhecimento aprendido são diferentes. Assim, por exemplo, a cozinheira, que aprendeu seu ofício com sua mãe, pode fazer bolos muito bem, mas dificilmente saberá explicar o motivo pelo qual o fermento faz o bolo crescer. Já o engenheiro, que freqüentou uma universidade, deverá saber apresentar as causas relacionadas, por exemplo, à queda de uma casa. Se nem todos os Já o conhecimento chamado de cientí fico surge basicamente no século XVII, com a constituição histórica da modernidade no ocidente. A separação, tão comum hoj e, entre filosofia e ciência não existia antes do advento da modernidade. Aliás, é bom ressaltar que a relação da ciência com a filosofia e com a arte nunca deixou de existir. São todos, na verdade, campos que se interpenetram e que mantêm pelo menos um ví nculo em comum: questionar a realidade de forma a estar sempre discutindo as possibilidades da felicidade humana. No entanto, existem algumas caracterí sticas que, de uma maneira geral, delimitam o campo da ciência. O que caracteriza tal método? Na verdade, método, em ciência, não se reduz a uma apresentação dos passos de uma pesquisa. Não é, portanto, apenas a descrição dos procedimentos, dos caminhos traçados pelo pesquisador para a obtenção de determinados resultados. Quando se f ala em método, busca-se explicitar quais são os motivos pelos quais o pesquisador escolheu determinados caminhos e não outros. São estes motivos que determinam a escolha de certa f orma de f azer ciência. Neste sentido, a questão do método é teórica (do grego theoria), uma vez que se ref ere aos pressupostos que f undamentam o modo de pesquisar, pressupostos estes que, como o próprio termo sugere, são anteriores à coleta de inf ormações na realidade.
CONTROVÉRSIAS SOBRE A NATUREZA DA CIÊNCIA NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA
Aprendendo ciência e sobre sua natureza: abordagens históricas e filosóficas, 2013
Resumo: Discutimos aspectos controversos sobre a natureza da ciência relacionando-os com o encontro de diferentes visões de mundo nas aulas de ciências. Abordamos o debate entre realismo e antirrealismo na epistemologia e suas implicações para o ensino, assim como sua influência nos debates sobre o construtivismo no ensino de ciências. Buscamos sintetizar as discussões anteriores, construindo uma lista de tensões entre duas visões opostas sobre a natureza da ciência, que classificamos como "positivista" e "construtivista". Finalmente, sugerimos uma proposta de síntese, deixando explícito o caráter dialético das questões epistemológicas abordadas, dando preferência para posturas moderadas, intermediárias entre estes dois extremos. Palavras-Chave: Natureza da ciência; visões de mundo; realismo
A RELAÇÃO ENTRE A CIÊNCIA E A DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA ATUAL - ABNT
A RELAÇÃO ENTRE A CIÊNCIA E A DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA ATUAL, 2016
ABSTRACT: In a scenario of steady information exchange, provided by the internet, the empiric scientific spirit of natural sciences, that characterizes – or should characterize – our culture since the modernity, seems to be the great absence in the social media discussions. Instead, what is seen is the sharing of disinformation occasioned by the lack of dialogue between academy and social media, which promotes and results in scientific illiteracy, holding back the development of any culture. The scientific journalism has been made in an unprepared way, not worrying about scientific accuracy and allowing room for sensationalism, conspiracy theories and pseudoscience, which are dangerous as they use fallacies, avoiding refutability in order to claim them as scientific and thus ending up deceiving unsuspecting people. The social media promotes the scientific illiteracy, which, in turn, allows room for the pseudoscience to bloom, while the academy stays away and isolates itself from this scenario, helping to feed it. Theoretically, that would only be solved with a change in the academy thought, in the awareness-raising of journalism and a better basic education in general. Keywords: Philosophy of Science, Science Communication, Scientific Journalism.
METODOLOGIA CIENTÍFICA UNIDADE 1
Antes de entrarmos de cabeça em todos os detalhes que giram em torno da Metodologia da Pesquisa Científica, vale a pena introduzirmos o assunto com um breve histórico. Por que, afinal, este tema merece uma disciplina só pra ele?
CIÊNCIA E CONHECIMENTO CIENTÍFICO 1
Fazer pesquisa é muito mais uma forma de "pensar metodologicamente" do que um mero conjunto de normas acadêmicas. A atitude científica é uma precondição comportamental diante da produção de conhecimentos. Como conseqüência, temos de pensar e raciocinar pelos parâmetros da ciência. É neste sentido que o artigo propõe uma reflexão sobre os tipos de conhecimento, postura científica e limites da ciência, os principais métodos científicos e tipos de pesquisa.