TEMA X: LIMITES PROYECTIVOS Y LIMITES INDUCTIVOS (original) (raw)

TEMA 2: LA RESTRICCIÓN PRESUPUESTARIA

También se llama recta de balance. Expresa nuestras capacidades máximas de consumo, dados los precios de los bienes y nuestra renta. Supongamos que sólo existen dos bienes que podemos comprar, X e Y. Que sus precios son X P y y P respectivamente y que disponemos de una renta para gastar en ellos de R.

LIMITE LÍQUIDO Y LIMITE PLÁSTICO

En el presente artículo se describirá el proceso hecho, técnica utilizada, resultados obtenidos, resultados esperados y conclusiones de la segunda práctica de laboratorio de caracterización de materiales I, en el cual se siguieron todos los pasos que se encuentran en la norma INV 125 y 126, las cuales tenían como objetivo hallar el límite líquido y el límite plástico de un tipo de suelo previamente escogido por el docente, dicho procedimiento será descrito posteriormente a lo largo de este artículo.

LÍMITES 1.1 CONCEPTO INTUITIVO

Supóngase que se tiene una función cualquiera, por ejemplo, y = x 2 + x , a la cual se le da un valor arbitrario a la variable independiente x , tal como x = 3.9. Entonces a la variable dependiente y le corresponde el valor de y = 3.9 2 + 3.9 = 19.11

TEMA 1: FUNCIONES. LÍMITES Y CONTINUIDAD

Una función es una relación entre dos magnitudes, de tal manera que a cada valor de la primera le asigna un único valor de la segunda. Si A y B son dos conjuntos, que llamaremos conjunto inicial y conjunto final, respectivamente, una función, f, de A en B, f: A →B,relaciona cada elemento de A con un único elemento de B. Si a ∈ A está relacionado con b ∈ B se escribe f(a) = b y se dice que b es la imagen de a y que a es la antiimaxe de b. Se llama dominio de una función f, y se representa por Dom(f), al conjunto formado por los elementos de A que tienen imagen: Dom(f) = {x ∈ A / f(x) ∈ B} Un elemento cualquiera del conjunto Dom(f) se representa por la letra x y se denomina variable independiente. Cada elemento x de Dom(f) tiene por imagen, mediante la función f, un elemento de B que se representa por y, que es la variable dependiente. Esto se expresa escribiendo y = f(x). Se llama recorrido o imagen de una función, se representa por Im f, al conjunto formado por las imágenes de los elementos del dominio Im f ={f(x) / x ∈ Dom(f)} Si en una función el conjunto inicial y conjunto final están formados por números reales, entonces se dice que es una función real de variable real, f: R→R, f: D ⊂ R→R x→y=f(x) La representación gráfica de una función permite visualizar de un modo claro y preciso su comportamiento. El conjunto de los pares de números (x, y) determinados por la función recibe el nombre de grafo o gráfica de la función. Para obtener los pares basta con dar valores a la variable independiente x, y obtener los correspondientes de la variable dependiente y, formando así una tabla de valores de la función. Una vez obtenidos los pares de números, se representan en un sistema de ejes cartesianos, que consiste en dos ejes perpendiculares que se cortan en un punto, llamado origen de coordenadas, y representado por O ; el eje horizontal recibe el nombre de eje de abscisas, y en él se representan los valores de la variable independiente; el eje vertical recibe el nombre de eje de ordenadas, y en él se representan los valores de la variable dependiente. Cada par de números corresponde la un punto del plano. Uniendo todos los puntos, se obtiene la gráfica de la función. b = f(la)

ART 19 FACTORES QUE LIMITAN

The need to promote entrepreneurship as a culture is unquestionable and it is argued by the possibilities offered by the individual to create businesses and create jobs, starting your own business initiative, and the implication it has for the economic and social development of a resort, characterized by a disproportionate growth of the informal worker, a weakening of national production and significant levels of unemployment. This article aims to analyze the factors that limit the business entrepreneurship in the canton Esmeraldas in Ecuador. The results indicate that these factors are related to those involved in the process (entrepreneurs and local institutions), which must create conditions to promote such an important process

TEMA 4: PERSPECTIVAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE

• 4.1. COMPETENCIA: poder reconocer y usar conscientemente el condicionamiento clásico en el aula. Aprendizaje asociativo: • El aprendizaje se da cuando la experiencia de interacción con el entorno genera un cambio en el conocimiento o la conducta de un individuo. Puede ser un cambio deliberado o involuntario, correcto o incorrecto, consciente o inconsciente, etc. Si el cambio se da por maduración no se considera un aprendizaje; tampoco, si el cambio es temporal por causa de una enfermedad, fatiga, drogas o hambre. • Los psicólogos cognitivos se centran en los procesos mentales y cambios de conocimientos, mientras que las teorías conductistas se centran en el comportamiento y los efectos de los cambios externos sobre la conducta. • En el aprendizaje asociativo se da siempre contigüidad, es decir, que las sensaciones de los acontecimientos o los objetos coinciden con suficiente frecuencia. De este modo, que ocurre una de estas sensaciones (estímulo), la otra también se recordará (respuesta). Un tipo de aprendizaje asociativo es el condicionamiento clásico. Condicionamiento clásico: • Consiste en el aprendizaje de respuestas emocionales o fisiológicas involuntarias: miedo, tensión muscular, etc., son respuestas llamadas responsives porque responden automáticamente ante determinados estímulos. Fue descubierto por Pavlov el 1920. • Este tipo de aprendizaje asociativo permite entrenar personas y animales para reaccionar de determinada forma ante determinados estímulos que antes eran neutros. De este modo, si un estímulo incondicionado, algo que de forma natural produce una reacción (una respuesta incondicionada) se presenta con contigüidad y suficiente frecuencia respecto a un estímulo neutro (algo que no produce ninguna reacción), este estímulo neutro se transformaría en un estímulo condicionado que produciría una respuesta condicionada (muy similar a la respuesta condicionada). • Muchas de nuestras reacciones emocionales se desencadenan ante estímulos que son aparentemente nuevos, pero que contienen algún elemento al cual se asoció en el pasado una emoción o reacción fisiológica. Este aprendizaje puede ser adaptativo y útil o, todo el contrario, una dificultad para el aprendizaje y para la vida. • 4.2.-COMPETENCIA: saber diseñar actividades educativas mediante programas de reforzamiento y castigo basados en el condicionamiento operante.