PODER E SOCIEDADE: AS RELAÇÕES ENTRE A UNIVERSIDADE E O CONSELHO DA CIDADE DE COLÔNIA EM FINS DA IDADE MÉDIA E COMEÇO DA IDADE MODERNA (original) (raw)
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Entender a escola como um espaço formativo e voltado para a promoção da cidadania é compreender que as relações significativas da vida de qualquer ser humano perpassam por ele e é preciso transformá-lo em um referencial de mudança social. Essa mudança encontra no ideal das "cidades educadoras" um norte rumo à transformação sociocultural dos homens que interagem com sua cidade de forma a torná-la mais cidadã e justa e fazer uma ponte entre esse conceito e a educação ambiental (EA) é acreditar que é palpável desenvolver as potencialidades deste espaço. Este é um relato de um projeto de vida realizado em uma escola da periferia de Maceió.
EDUCAÇÃO EM VALORES: A ESCOLA COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
As preocupações apresentas nesse texto surgiram de problemáticas vividas em nosso cotidiano escolar como pedagogos(as). Diante da realidade que se apresenta na instituição escolar, verificamos a importância de uma educação em valores articulada ao estudo da realidade e aos conteúdos curriculares. A partir desse contexto, o trabalho busca explicitar os dois objetivos da educação: o aprendizado dos conteúdos curriculares e a formação para a cidadania. Cientes da importância de se transformar a escola em um espaço de luta por uma vida digna para todos e todas, apresentamos uma proposta pedagógicapautada na Declaração Universal dos Direitos Humanosque busca a formação de cidadãos e cidadãs que valorizem o diálogo, a justiça e o respeito mútuo. O objetivo é que a escola busque contemplar, em suas práticas cotidianas , o trabalho com a formação ética de sujeitos capazes de se indignarem com as injustiças e construírem relações sociais mais justas e solidáriascontemplando o que chamamos de educação em valores e objetivando a transformação da sociedade. Palavras-chave: Objetivos da Educação. Instrução e formação. Valores.
ICOMOS , 2018
O artigo relata o produto de uma atividade disciplinar integrada, realizada por três componentes curriculares do 3o período do semestre 2017.2, do Curso de Arquitetura e Urbanismo da UFRN (História e Teoria da Arquitetura e Urbanismo 1, Comunicação Visual e Planejamento e Projeto Urbano e Regional 1), sob a temática da “cidade colonial brasileira”, e com base em uma viagem de estudos realizada para a cidade de Olinda, Pernambuco. Foi solicitado aos discentes a confecção de material didático destinado à crianças e jovens entre 13 e 18 anos, abrangendo o tema da educação patrimonial, visando ensinar, de forma lúdica, a relevância desses conjuntos urbanos e destacar suas características, relacionando-as com o período em que foram implantados, bem como atentar para a necessidade da preservação do patrimônio cultural dessas cidades. Para o desenvolvimento dos produtos, além da referida visita e obtenção de dados sobre a cidade, os discentes participaram de mesa redonda sobre Educação Patrimonial com profissional competente na área, e utilizaram os conteúdos apresentados e discutidos anteriormente nas disciplinas envolvidas na atividade integradora. A turma apresentou um número total de seis propostas, com produtos diversificados, que contemplaram adequadamente o que foi solicitado. Para este artigo, selecionamos uma das propostas para análise. A referida proposta foi elaborada a partir da definição de conceitos e da pesquisa em registros bibliográficos, adotando uma metodologia de Educação Patrimonial constituída de 4 etapas: observação, pesquisa-exploração, registro e apropriação, desenvolvida pelo projeto de extensão Recuperando Memórias do Centro de Ciências Agrárias da UFPB. O produto final consiste em dois subprodutos: uma revista em quadrinhos intitulada (Re) Descobrindo a Cidade Colonial, cujo enredo acompanha o primeiro contato de duas crianças com as cidades coloniais e a preservação do patrimônio histórico, ambientada na cidade de Olinda. Utilizando-se de fotografias de cenários barrocos - concebidas pelos próprios alunos - incorporadas à figuras lúdicas (personagens e elementos complementares) em situações que provocam a atenção do leitor para as características de um bem patrimonial, assim como, seus devidos cuidados; e um jogo virtual interativo homônimo à revista para plataformas móveis onde as mesmas personagens dos quadrinhos poderiam continuar explorando os diversos aspectos das cidades coloniais brasileiras, mas, desta vez, guiadas pelos jogadores, dessa forma, funcionando como exercício de fixação do conteúdo. O projeto previu a apresentação de novos sítios históricos e novos desafios, dessa forma, ampliando a gama de estudos de caso e suas especificidades. Escolheu-se a utilização de meios comunicativos comuns ao universo de crianças e jovens, para que o aprendizado tornasse cada vez mais intuitivo e menos aliado a aspectos tradicionais de ensino, tido muitas vezes como defasados e desinteressantes para a faixa etária em questão.
A PERSISTÊNCIA DA COLONIALIDADE NA EDUCAÇÃO ESCOLAR NO MOÇAMBIQUE CONTEMPORÂNEO
Cadernos de África Contemporânea , 2019
This text aims to question the education system and the colonial inheritance present in the field of school education in contemporary Mozambique. Through a dialogue established with Mozambican thinkers and research conducted by a Mozambican researcher and a Brazilian field researcher in the country, we analysed the historical construction of the National Education System in Mozambique, whose process is the heir of the Portuguese colonial educational logic. From a historical perspective, we conduct a discussion based on the literature and ethnographic research “data”. We discuss the persistence of coloniality (knowledge, being, power and gender) still present in educational processes, as well as the refusal of the plurality existing in the country, reproducing a colonial and exclusionary logic, despite efforts in the opposite direction. We defend the need for decolonization of the current school system, as well as for research and studies on this bias
OS JOVENS NA SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO: O PAPEL DA ESCOLA NA CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA
O exercício da cidadania plena, atualmente, exige saber utilizar as tecnologias desenvolvendo competências para o uso adequado e consciente, bem como um olhar crítico sobre a amálgama de informação e conhecimento que estas proporcionam. Neste contexto, torna-se relevante a discussão sobre o papel que a escola desempenha na socialização para a cidadania dos jovens e na garantia do direito à educação no seio da Sociedade de Informação, exigindo dos educadores e professores especial atenção para o estado atual da educação e a necessidade de mudança decorrente das alterações culturais e sociais que a tecnologia tem vindo a provocar na sociedade.
Raído, 2020
RESUMO: A partir da leitura crítica do Grupo Modernidade/Colonialidade que a princí-pio buscava pensar o advento da modernidade a partir da América Latina e que iniciou a discussão acerca das dimensões da colonialidade do poder, do ser e do saber (MIGNOLO, GROSFOGUEL, MALDONADO-TORRES, QUIJANO), a proposta do trabalho é relacionar a reprodução de uma matriz colonial de poder com os processos de urbanização, interven-ção e ocupação dos espaços públicos urbanos no Brasil. Dessa forma, o texto busca discutir em bases gerais a proposta decolonial apontada pelo grupo latino americano e suas re-lações com a hierarquização das cidades na lógica do sistema-mundo moderno/colonial, com os modelos de planejamento urbano e com os modos de ocupar e de se apropriar os espaços públicos no Brasil. Portanto, a proposta aqui é apontar um caminho para uma ati-tude decolonial para o urbanismo e para a pesquisa sobre os espaços urbanos brasileiros. PALAVRAS-CHAVE: decolonialidade, urbanização, Brasil, américa latina ABSTRACT: Starting from a critical review of the Modernity/Coloniality Group, which at first sought to think of the modernity from a Latin American perspective and which introduced a discussion about the dimensions of the coloniality of power, being and knowledge (MIGNOLO, GROSFOGUEL, MALDONADO-TORRES, QUIJANO), this article aims to relate the reproduction of the colonial form of power with the processes of urbanization, intervention and occupation of urban public spaces in Brazil. Thus, the goal here is to discuss the Latin American Group's decolonial proposal and its relations with the hierarchy of cities in the logic of the modern / colonial world-system, with the models of urban planning and with the ways of occupying and adapting Brazilian public spaces. Therefore, this text
2019
Artigo publicado na "Revista Direito da Cidade" (UERJ) - vol. 11, nº 3. Link de acesso: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/rdc/article/view/39827/32523 Resumo: Este artigo apresenta crítica ao modelo de desenvolvimento urbano adotado pelo Brasil, conforme se identifica a lógica da cidade moderna/colonial e o contexto de expansão do capitalismo global. Tal cenário, se encontra intrinsecamente ligada às problemáticas da exclusão social, da violação de direitos humanos e das condições mínimas de urbanidade e cidadania. Nesse sentido, questiona-se o recente desenvolvimento das cidades brasileiras, caracterizado por práticas discriminatórias, excludentes e opressivas. O que se propôs fazer, a partir de reflexões insurgentes do pensamento descolonial. Este ensaio, então, enfrenta o contexto urbano brasileiro, de acordo com perspectivas que concedem particular atenção à colonialidade constitutiva da modernidade e ao sistema mundial capitalista. Palavras-chave: Cidade moderna/colonial. Pensamento descolonial. Desenvolvimento urbano.
UMA LONGA JORNADA DA CIDADE ANTIGA À CONTEMPORÂNEA: ESCOLA, MEMÓRIA E COTIDIANO
Revista Transversos, 2017
Este artigo pretende discutir a relevância do espaço das cidades na construção do conhecimento histórico acerca das sociedades antigas e contemporâneas, especialmente em relação ao Ensino da História nas escolas de Ensino Fundamental. Partindo da antiga cidade grega para a vida contemporânea em uma escola pública da cidade de Duque de Caxias, pretende-se entender como os alunos construíram sua própria consciência histórica e lidaram com essas discussões transculturais, considerando as histórias das famílias locais, as memórias, bem como as narrativas que os alunos fizeram durante essas experiências didáticas.