CIDUI. Valoración de las Competencias genéricas en los estudios de magisterio. Grados de Infantil y Primaria.CIDUI.pptx (original) (raw)
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RESUMEN. La presente comunicación pretende analizar tanto el grado de importancia como el nivel de adquisición que para los estudiantes de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Magisterio, de la UPSA, para las menciones de los Grados de Infantil y Primaria tienen las diferentes competencias transversales o genéricas propuestas desde el modelo del Proyecto europeo TUNING (Tuning Educational Structures in Europe). El proyecto es el de mayor impacto creado por las Universidades Europeas para responder al reto de la Declaración de Bolonia y del Comunicado de Praga. Además, la otra fuerza impulsora del proyecto Tuning es la búsqueda de una mayor calidad en la universidad europea, una calidad buscada conjuntamente. Para el desarrollo del marco conceptual se han seguido algunas de las publicaciones, trabajos y documentos más relevantes y representativos relacionados con el tema planteado. El desarrollo del marco experimental se llevó a cabo con 185 estudiantes universitarios de ambos sexos, de los Grados de educación infantil y de educación primaria, implicados plenamente en el proceso de convergencia en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). ABSTRACT. The present communication analyzes both the degree of importance as the level of acquisition for students in Grades mentions and Primary Education of the UPSA have different generic skills or generic model proposed from the European project TUNING (Tuning Educational Structures in Europe). The project is the most impact created by the European Universities to meet the challenge of the Bologna Declaration and Prague Communiqué. In addition, the other driving force of the Tuning project is seeking a higher quality of European universities, a quality sought together. To develop the conceptual framework have followed some of the publications, papers and documentsrelevant and representative related to the issue raised. The experimental framework development was conducted with 185 university students of both sexes,grades kindergarten and primary school, fully involvedin the process of convergence in the European Higher Education Area (EEES).
Competencias genéricas en la universidad. Evaluación de un programa formativo
Educacion Xx1, 2020
Este estudio propone una asignatura obligatoria, específica y transversal a los distintos grados universitarios para desarrollar las competencias genéricas. Se pretende demostrar que la impartición de asignaturas específicas y regladas en materia de competencias genéricas es un método relevante para su desarrollo. Se diseñó un cuestionario sobre competencias genéricas satisfactoriamente válido y fiable. Este cuestionario se pasó a una muestra total de 610 estudiantes, de los cuales: 387 recibieron una formación específica en competencias genéricas y 223 no la recibieron. Los resultados obtenidos confirman las hipótesis planteadas acerca de la validez de la asignatura en la mejora significativa de las competencias genéricas, tanto en las intrapersonales, de superación personal y mirada profunda, como en las interpersonales, de comunicación y trabajo en equipo. Por tanto, se evidencia cómo las asignaturas sobre competencias genéricas se constituyen como un medio de enseñanza aprendizaje muy adecuado para su desarrollo. En este sentido, se sugiere una revisión de los planes de estudio si se quiere garantizar la adquisición y desarrollo de ambas competencias, específicas y genéricas, como aconsejan el EEES y el ámbito laboral.
Evaluación de competencias genéricas en graduados de Ingeniería (CADI, Mar del Plata - Agosto 2012)
Resumen: El presente estudio intenta medir la eficacia académica de las carreras de Ingeniería de la Universidad FASTA, desde la autopercepción de sus graduados. La misma se abordó desde la perspectiva de las competencias genéricas planteadas por el CONFEDI para todas las carreras de Ingeniería de la República Argentina. A tal efecto, se conformó un equipo interdisciplinario integrado por tres especialistas de Ingeniería y tres de Ciencias de la Educación. El equipo elaboró dos instrumentos, el principal una encuesta on line, autoadministrada, que fue completada por el 48% de los graduados de las cohortes 2006 a 2010 de esa Facultad, además de una entrevista al decano. Se observó que, a pesar de tratarse de graduados de carreras cuyos planes de estudio no fueron planteados desde un enfoque curricular basado en las competencias genéricas de Ingeniería, los sujetos reconocieron haberlas logrado a partir de su formación de grado entre un 50% y un 80%, variando según cada competencia de las planteadas por CONFEDI. Abstract: The current work attempts to measure academic efficiency in the graduate programs of the School of Engineering at FASTA University, on the basis of the graduates' own perceptions. Such efficiency was measured against CONFEDI's generic competencies, which have been framed for all graduate programs in Argentina. Research was carried out by a multi-disciplinary team, with three engineers and three experts from the field of educational sciences who gathered data by means of an on-line self-administered survey completed by 48% of all graduates 2006-2010. An interview to the Dean complemented the study. The graduates acknowledged having acquired the competencies at university, despite the fact that the curricula had not been grounded on CONFEDI’s document. The percentage of such acquisition ranges from 50% to 80%, depending on the kind of competency.
Estudios sobre Educación
La determinación de las competencias profesionales marcadas por el Proyecto Tuning señala el desarrollo de las diferentes titulaciones. Sin embargo, en la especificación de éstas, el alumno ha tenido una escasa participación. Con el presente estudio, realizado con una ayuda de la VI Convocatoria de Proyectos de Innovación de la Universidad de Córdoba, se pretende determinar la importancia que los futuros maestros conceden a las competencias establecidas en el referido Proyecto para su titulación. El cuestionario, construido ad hoc para la recogida de datos, fue aplicado a una muestra de estudiantes matriculados en primer curso de Magisterio –especialidad Educación Primaria– de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba, durante su asistencia a una asignatura troncal. Los datos recabados fueron sometidos a tratamiento estadístico mediante el paquete SPSS.