LOS ENTORNOS TECNOLÓGICOS EN LA UNIVERSIDAD (original) (raw)
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COMUNICACION E INTERACCION CON DISPOSITIVOS TECNOLOGICOS EN ENTORNO UNIVERSITARIO
El reciente auge de las tecnologías de la información y la comunicación impacta la sociedad de forma sorprendente. En dispositivos y aplicaciones tecnológicas, los sujetos encuentran diversos medios para trasmitir información, construir aprendizajes, incrementar la productividad y establecer contacto con otros. Estas herramientas, se han popularizado por permitir la posibilidad de expresar y compartir con el resto del mundo todo tipo de emociones, experiencias y acontecimientos, concibiendo la comunicación y la interacción desde un plano psicológico y social. Este trabajo aborda cambios psicológicos generados en los estilos de comunicación y de interacción en un entorno educativo, evidenciando la presencia de cuatro tipologías de usuarios consumidores tecnológicos (nativos, inmigrantes, reflexivos y escépticos), en que se enmarcan los sujetos según la percepción, el tipo de uso, la frecuencia de uso y el nivel de construcción o redefinición de la identidad por la utilización de los dispositivos tecnológicos.
La tecnología como conjunto de conocimientos configura un sistema con sus propios procesos y su propia dinámica, en el que las innovaciones son los principales agentes de cambio. Son las innovaciones, como acciones sistemáticas e intencionales para introducir cambios o novedades, los elementos que están en la base de la dinámica de este sistema. Dinámica que se expresa en nuevos o mejores productos o procesos y nuevos mercados, pero también en nuevas actividades humanas o formas diferentes o mejoradas de hacer actividades ya establecidas. Innovaciones que son el resultado de la incorporación novedosa de conocimientos en las actividades.
Los Entornos Tecnol�gicos en La Universidad
2008
Los entornos tecnológicos suponen uno de los pilares fundamentales en la implementación de entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo la adopción de un determinado entorno o herramienta no debe responder a su grado de sofisticación o disponibilidad sino a los objetivos pedagógicos e institucionales que debe cubrir. Los principios del diseño instructivo en red y el conocimiento tanto de las características técnicas de estas herramientas como de los aspectos pedagógicos contribuirán a la selección del software más adecuado para la distribución de experiencias educativas basadas en las redes. En este artículo describimos las principales características que presentan las herramientas susceptibles de utilizarse en los entornos virtuales de formación, así como algunos elementos de reflexión para su selección.
Revista INGENIUM, 2017
Articulación de las carreras de ingeniería con las escuelas técnicas: una propuesta lúdica de acercamiento a la tecnología: Véliz, Stagnaro, Jauré, Camblong. RESUMEN Entre los años 2014-2016, se ha puesto en marcha una propuesta que busca estimular y motivar el interés de los estudiantes secundarios por las disciplinas tecnológicas, fortalecer la formación e interactuar con la escuela secundaria a partir de un acercamiento lúdico a la tecnología. Así, la robótica y las energías convencionales y alternativas se convirtieron en los ejes vertebradores de la cooperación educativa en el marco del proyecto. En cuanto al primero, se realizaron encuentros con estudiantes y docentes quienes trabajaron en la pro-gramación y el armado de kits de robots. En lo atinente al segundo eje, se armó, paulatinamente, un sistema híbrido de abastecimiento de energía eléctrica que ensambló un generador eólico y colectores solares. Por último, y como cierre del proyecto, en el año 2016 se ha implementado un sistema de energías alter-nativas para alimentar el centro de diseño 3D. Palabras Claves: Educación técnica-Formación tecnológica-Robótica-Energías convencionales y alternativas Abstract Between the years 2014-2016, a proposal started to be carried out with the objective of stimulating and motivating students interests towards Technological education, strengthening the formation and interaction with the high school education departing from a ludic knowledge of the Robotics. In this way, the robotics and the conventional and alternative energies have become the central axis of the educational cooperation in the project framework. Related to the first one, students and teachers meetings were carried out, where they worked in the programming and assembling of robot kits. Concerning the second one, a hybrid system of electric energy supply which put together an eolic generator and solar collectors were gradually assembled. Finally, and as a conclusion of the project, in 2016, a system of alternative energies was implemented to supply the center of 3D design.
La tecnología como conjunto de conocimientos configura un sistema con sus propios procesos y su propia dinámica, en el que las innovaciones son los principales agentes de cambio. Son las innovaciones, como acciones sistemáticas e intencionales para introducir cambios o novedades, los elementos que están en la base de la dinámica de este sistema. Dinámica que se expresa en nuevos o mejores productos o procesos y nuevos mercados, pero también en nuevas actividades humanas o formas diferentes o mejoradas de hacer actividades ya establecidas. Innovaciones que son el resultado de la incorporación novedosa de conocimientos en las actividades.
ENFOQUES TEÓRICOS EN INVESTIGACIÓN CON TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA
Existen diversas investigaciones en educación matemática que centran su estudio en el uso de las tecnologías, las cuales nos hace reflexionar sobre: ¿Qué enfoques teóricos se utilizan en investigaciones en educación matemática? La conferencia especial tuvo por objetivo dar a conocer diferentes enfoques teóricos que son utilizados en investigaciones en Educación Matemática para la integración de tecnologías en la enseñanza y aprendizaje. Se abordarán antecedentes y conceptos centrales de los enfoques de Transposición Informática, Enfoque Instrumental y la Orquestación Instrumental.