Des Lycéens Face à Une Investigation a Caractère Expérimental : Un Exemple en Première S (original) (raw)
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Contextes et didactiques
SAINT-PIERRE 2 1 CRREF (EA 4538)-Université des Antilles 2 Université TÉLUQ Résumé Cet article décrit une expérimentation qui a été réalisée dans le cadre d'un programme de recherche plus large intitulé « Technologie éducative pour l'enseignement en contexte ». Cette itération s'appuie sur des apprentissages collaboratifs synchrones et asynchrones entre des élèves de Guadeloupe et du Québec, autour d'un objet d'enseignement particulier et commun, le conte. La méthodologie retenue est de type Design-Based Research, et ce, en collaboration avec l'enseignant titulaire de chacune des classes. Elle a consisté à faire travailler deux classes du primaire (élèves de 10 à 11 ans pour la Guadeloupe et de 10 à 12 ans pour le Québec), chacune travaillant sur un conte régional propre à son contexte, en vue d'échanger sur les différences et les ressemblances entre chaque conte, puis d'écrire un conte en commun à la fin de projet. Cette expérimentation a pour objectif de créer des effets de contexte, c'est-à-dire des décalages entre des conceptions d'élèves de deux contextes différents autour d'un objet précis. L'analyse des résultats montre que les élèves des deux territoires sont passés de conceptions majoritairement spontanées et acontextuelles du conte à des conceptions plus confirmées et contextuelles, voire bicontextuelles. Des pistes de réflexion didactique sont ensuite proposées en vue d'exploiter les effets de contexte dans la conception et la mise en oeuvre de scénarios pédagogiques au primaire.
2020
Dans l'enseignement des sciences de la Vie et de la Terre (SVT), la démarche d'investigation a une importance régulièrement réaffirmée, notamment au regard de la science. Sa mise en œuvre nécessite la mise en perspective de ses références socioconstructivistes. Ce travail a permis, d'analyser dans un premier temps les conceptions d'enseignants et d'élèves à propos de la démarche d'investigation et les paradigmes enseignés. Le contenu des manuels scolaires traitant des supports pédagogiques ayant trait à cette nouvelle approche a été aussi analysé dans un deuxième temps. Des résultats détaillés sont présentés et discutés dans cet article.
The investigative approach (DI) demonstrates more and more its potential in teaching. Indeed, it enables students to develop skills, attitudes and interests, which are necessary to live in a society increasingly dependent on the applications of science. This study falls within the framework of research studies questioning the application of the investigative approach in the teaching of science in Morocco. In this work, we aim to highlight the representations of secondary school teachers about the concept of investigative approach, see whether this approach is adopted or not in the teaching of experimental sciences disciplines (Science of life and earth, Science of physics and chemistry) and determine the constraints and the obstacles to its implementation. In order to achieve these objectives, a questionnaire was drawn up and was the subject of an exploratory study among 45 teachers of experimental sciences practicing in different secondary schools in Fez city. The results of this survey reveal, firstly, that the teachers questioned seem to have confusions about the investigation process and secondly, they highlight the presence of a set of constraints and difficulties which prevent its application in the classroom.
Contextes et didactiques, 2019
L'approche socioconstructiviste et la pédagogie d'investigation en particulier sont des références pour les systèmes éducatifs actuels. Cependant, la recherche a mis en évidence de nombreux obstacles à sa mise en oeuvre par les enseignants. Cette étude de cas exploratoire, menée en Polynésie française en 2017, s'est attachée à décrire et comparer les représentations et les pratiques d'une professeure des écoles stagiaire et d'une professeure des écoles expérimentée en matière de pédagogie d'investigation. L'analyse des représentations des deux participantes, relevées par questionnaire, met en évidence une tendance pour les deux enseignantes, mais plus marquée chez la professeure expérimentée, à s'inscrire simultanément dans différentes approches pédagogiques. L'analyse de quatre séances de classe, filmées et retranscrites, met en évidence une pratique plus en concordance avec les représentations exprimées chez la professeure des écoles stagiaire que chez l'enseignante expérimentée, et une place plus importante accordée à la pédagogie d'investigation.
L'expérimentation, un matériau de l'histoire
2019
D’abord employée par les archéologues, la pratique expérimentale dans les sciences historiques visait initialement à vérifier le bien-fondé d’une hypothèse en la testant concrètement dans le cadre d’un protocole reproductible. Longtemps cantonnée à la recherche en technologie préhistorique, cette pratique s’est ensuite étendue aux quatre grandes périodes historiques ainsi qu’à des disciplines autres que la seule archéologie des techniques. Si, récemment, la pratique de l’expérimentation s’est étendue à la plupart des disciplines en sciences humaines et sociales, aucun cadre théorique n’y a encore été établi. Cet ouvrage a pour principal objectif de susciter la discussion autour des fondements mêmes de la démarche expérimentale. Dans chacune des disciplines convoquées, il interroge les postulats théoriques qui ont justifié l’adoption d’une telle pratique. Les différentes contributions regroupées ici ont été écrites par des praticiens qui ont tous été confrontés à des degrés et sous des angles différents aux problématiques de l’expérimentation, que celle-ci fasse l’objet d’observation (sciences sociales) ou constitue une pratique exceptionnelle (sciences humaines). Elles contribuent à dresser un bilan des pratiques qui ont cours dans la recherche, qu’elle soit fondamentale ou appliquée.